快樂德育，愛與技巧并存的藝術

錢飛

在綜合性教育中，強調以文化知識教育為主體，智育為脈絡，德育為靈魂，把德育、智育、美育融為一體，有機地結合起來，旨在提高學生的全面素質。赫爾巴特說過：“教學中如果沒有進行德育，那它只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學就是一種失去了手段的目的。”那么，在教育中如何滲透德育，讓學生快樂地學習呢？教師的教育對象是一群敏感、天真的學生，只有當教師真正以坦誠之心和勤懇的勞動感染他們時，他們才會回報給教師至真至純的敬愛。

集體中的孩子最懂事

前一階段學校進行廣播操比賽，我班學生整齊的隊列、飽滿的精神、規范的動作，博得了現場參賽師生的熱烈掌聲，也贏得了評委們的一致好評，但這一切卻讓我深感困惑。我清楚地記得在賽前訓練時，雖然體育老師和我反復強調要認真對待，做好每一個動作，但班里總有幾個學生抱著無所謂的態度，訓練時敷衍了事，嚴重影響整體效果。我當時感覺這次比賽我班肯定是要墊底了。然而，讓我萬萬沒有想到，關鍵的時候那些平時完全不在狀態的同學也能如此配合，最終為班級贏得榮譽。結合部分同學前后迥然不同的表現，借助此次比賽得獎的事情，班會課上我請學生談談賽后感受。從同學們的言語中發現：真正改變這部分同學行為的是強烈的集體榮譽感，是集體的力量促使或者強迫他們改變。其實，在每一個學生的內心深處都有積極向上的一面，班集體活動正是培養和展示學生集體榮譽感最好的方式。班級的集體活動既是加強集體自身建設的平臺，又是開展思想教育的重要途徑。中職生大都朝氣蓬勃、爭強好勝、競爭意識強，教師要充分利用這些心理特點，組織大量的集體活動，在集體活動中培養學生的集體榮譽感，增強他們的集體歸屬感，通過適當的有益活動來啟發學生的主人翁責任感，增強主人翁意識。教師要利用好集體這個教育平臺，堅持以正面教育為主，拉近師生距離。對待犯錯誤的學生，從關心和愛護的角度出發，循循善誘地啟發，從正面講道理，堅持以表揚為主，維護他們在集體中的尊嚴。

每個孩子都是班級的主人

學生才是班級真正的主人。教師在班級管理時要相信學生能夠學會自治，能把班集體管理得很好，成功的自治是最理想的自我教育途徑。我一直堅持在班級實行“班長輪值制”，讓每一個孩子輪值當班長，做班級的主人，我認為只有讓他們真真切切體會到班級管理的重要和難處，他們才會懂得珍惜別人的勞動成果。“班長輪值制”讓孩子們找到評價別人、參與管理的感覺，同時在自我管理班級的過程中，學生的集體榮譽感也得到進一步的加強。實踐表明，自從實行“班長輪值制”后，學生學會合作，學會負責，班級里涌現出一批德才兼備的“管理小能手”。同時，我要求每一個輪值的班長寫“班長日記”，記載管理規范和心得體會，并與常規考核掛鉤，評選“星級班長”。這一切都進一步強化了學生的主人翁意識，每個學生都學會自我約束，自覺遵守各項紀律，班級良好的習慣逐漸養成，實現了有效的自主管理。

放手愛，放飛夢

有一種愛叫作放手。在課堂教學過程中，我通過建立學習小組更好地發揮和延續學生自我管理的優勢，每次推舉出來的各學習小組組長自動升級為班委會成員，小組長的職責除了督促本小組成員遵守日常行為規范和維護班級紀律之外，主要負責學習任務的落實和輔助檢查。從最初的部分放手，到現在的完全放手，我發現很多學習組長都可以獨立自主地處理各項事務。

所以說，教師要善于發掘學生的潛質，為學生搭建成長的舞臺，多給他們鍛煉的機會，大膽放手才會事半功倍。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使得鵝卵石臻于完美。”作為教師，我們要學會愛，更要學會愛的技巧，要學會尊重學生的人格，保護學生的自尊心。否則，無論我們的愛有多深切，學生無法理解，結果往往南轅北轍。很多時候，也許是一個鼓勵的眼神，也許是一句真誠的贊美，也許是一個充滿善意提醒的小紙條……都能讓學生做到“不用揚鞭自奮蹄”。讓我們用愛心點燃希望之光，多一些人文關懷，多一些真誠，用心傾聽，用愛感化，真正做到用快樂德育引領學生的人生！

（作者單位：江蘇省東臺中等專業學校）