“痛下針砭”與“溫補滋養”

重慶行知職校的辦學特色是“學校+企業+軍隊+ 家庭+社會”。我想，“軍隊”橫亙在學校、企業和家庭、社會之間，不是沒有原因的。毋庸諱言，當前職業學校的學生總體上文化底子薄、學習習慣差、行為素養低。不痛下針砭，施以辣手，痼疾難除。“軍隊”陽剛整齊的行為體系毫無疑問有助于糾正職校生某些缺點和不足。他們操場列隊晨讀、一天兩操、被子疊成豆腐塊很明顯都是軍隊價值觀的體現。而罰款扣分的班規更是針砭痼疾的一味苦藥。一份考察報告中有這樣一個細節，行知職校教導處一位主任說：學生入學時要進行心理輔導，主題就是“吃苦怕累莫進來”，有時候還會進行一些基本的文化測試。二是入校以后進行良好日常行為的養成教育，對不適應的學生也會采取勸退措施。三是德育為首，始終作為重中之重。可以說，他們對學生是進行了一些心理和文化上的篩選，這又何嘗不是一種痛下針砭？

如果說痛下針砭重在一時，那么溫補滋養就是培本養元、利在長久了：國學課、每天18∶30的總結課，晚上堅持看新聞聯播，每天一個班級輪流校園勞動……冬季辦公室、教室不用的電風扇，一律用報紙將葉片包裹好，防塵防潮；禮貌用語學生有問教師有答而且師生彼此會主動問好。溫補講究火候，被學生看見、聽見的好細節才叫德育。到過很多職校，像行知這樣做到細中有細真是不多。

有時候我想，職業學校的德育不盡如人意，恐怕很重要的一點就是我們的德育停留在“知”上，“行”的少。有“行”，卻往往停留在“形”上，“心”還沒融進去。縱然一時“心”融進去了，能不能“恒”也是一個問題。

職業學校的學生管理核心價值取向是什么？既要痛下針砭又要溫補滋養。但是最重要的，恐怕還是如水隨形，點滴到位，持之以恒。舍此，理論再高妙，口號再震天，形式再好看，與學生素養的實際普遍提升也是無益的。

（江蘇省宜興丁蜀中等專業學校 徐長波）

（本期“問題討論”欄目得到江蘇省東臺中等專業學校和江蘇省連云港工貿高等職業技術學校的大力支持，特此鳴謝。）

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《職業教育研究》2011年第6期《職校學生思想特點及教育對策》一文指出，對于職校學生，應管、疏、愛相結合，加強“四自”意識的培養。應采取宜“疏”不宜“堵”的教育原則，深入細致地做好疏導工作，對學生要管而不要“堵”；要疏導而不要“放”；要關心而不要“壓”。如果采取“堵”“壓”的教育方法，不僅堵不牢、壓不住，而且師生之間還會出現對立情緒，最終使教育歸于失敗。要真正達到“管”的目的，只有提高學生的自覺性，使他們能夠自己管理好自己。為此，就必須在學生中開展“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的“四自”教育。首先，切實加強對學生骨干的組織領導，培養學生干部的“四自”意識。充分調動學生干部的工作主動性和積極性，才能全面提高學生的自我管理能力，進而提高學生的綜合素質。其次，加強“差生”成長過程中的培養教育，挖掘“差生”的“四自”潛力。在一般人的認識中，往往將“差生”劃定為受管、受教育的主要對象。但是實踐證明，只要教育培養方法得當，多關心少冷漠，多鼓勵少指責，多疏導少壓制，“差生”不僅能轉化，而且能顯出特長。最后，加強對“中間帶”學生的推動激勵，充分發揮其“四自”作用。“抓兩頭，帶中間”不失為學生管理的好方法。教師在日常管理中，要經常給“中間帶”學生交任務、壓擔子，指導他們扮演組織者、宣傳者、教育者和管理者的角色，發揮他們的“四自”作用。