淺談機械制圖課中的創新教育

吳櫻櫻

摘要：所謂創新教育指的是按照未來發展的需要，立足于開發現有的潛能，積累和吸收現有的知識。因此，我們的教育要為適應學生創造潛力的開發而展開，必須啟發學生自己去發現問題和掌握知識，同時，也為學生的自我終身教育和創造活動打下良好的基礎。

關鍵詞：制圖；創造教育；知識更新；創造能力

中圖分類號：G713文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-087-1一、培養學生的創新能力，關鍵是教師如何教

1.教師的課堂講授是教學過程不可缺少的環節

目前為止，講授法仍為常用的教學方法，但教師在講授過程中只灌輸一堆死的理論，照本宣科，無創新、無趣味，學生只處于被動狀態，學生的思維是停滯的，同時又是疲乏的。而教師對課題應進行富有啟發性的講述，激起學生的興趣和積極的思考，使其爆發新思想的火花。

2.教會學生創造性地學習

創造性地學習則是學生在教師指導下積極主動地去從事一項認識與實踐相結合的綜合性的學習活動。它以學生的主動創造意識為基礎，以培養學生創造能力為目標。創造性地學習有利于開發學生的智力潛能，培養學生的創造性思維。為此，教師應善于根據教材特點采取具體有效的教學手段調動學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生多思考、多理解，鼓勵學生進一步開拓批判意識，從而提高自己發現新問題，創造新知識的能力。

3.教師應具有知識更新和再創造的能力

教師要適應社會的發展，如果滿足于現有的知識水平，那教出的學生不能很好地適應社會生產需求，也無法提高教學質量。例如制圖教師，一方面要及時了解國家對機械行業的新標準、新規定，另一方面要不斷吸收相關專業的理論知識，拓寬視野，提高理論聯系實際的能力。隨著計算機的普及，手工制圖在被大中型企業淘汰，作為制圖教師，應及時更新自己的教學手段，汲取最新的計算機知識，引導他們了解CAD、CAM等軟件，從而將新的科技信息傳遞給學生。

二、培養學生創造能力，要不斷激發學生創造的興趣

1.恢復和激勵學生的主體意識

主體意識所表現的是一種主動的、積極的、自覺的、進取的精神狀況，它通過后天環境因素的激發，將得到蓬勃生長。因此教師要由偏重于傳授知識轉變為重在開發智力，培養能力。教師要多角度地激發、調動學生學習的積極性，使學生在教師的指導下去探索、去創造、去獨立地學習與鉆研。

例如，在講課過程中適當添加企業先進員工事跡或現代企業需要何種技術人才的話題，使學生深刻認識到只有掌握應有的知識水平和實踐技能，才能適應工作的需要，從而激發了學習的自覺性。

2.引發學生廣泛持久的探索興趣

興趣可以引導和推動一個人去鉆研、去探索。在課堂教學中，教師要循循善誘進行學習目的的教育，使學生逐漸形成間接興趣。比如，在緒論課中，明確制圖的重要性，使學生深感學習制圖的必要性。然后，采用多種途徑，使學生的興趣持久。在緒論課講解過后，根據學生好奇、喜動的特點，讓學生設計圖案花樣并涂上色彩，然后在班集體內展覽評比。這樣既可激發學生的興趣，還可以讓學生懂得學是為了創造、實用。

3.采用多種教法，優化組合

在創造教育中，教師的教學應實行傳授知識和發展能力相統一的原則。教法的新異和不同教法的組合，有利于豐富學生的智力活動。

在求點、線、面投影和補視圖的教學中，可采用設疑引路，激辯生趣，病圖門診、打撲克等方法，使學生充分發表自己的意見，尤其鼓勵學生發表不同意見，因此，手腦并用是發展智能的重要途徑，在由圖識物的教學活動中，讓學生切制泥塊，制作立體模型；在建立投影面體系時，讓學生用紙張制作投影面；在剖視圖教學中，讓學生盡可能多地觀察木模；在講軸測投影時，采用實驗法，引導學生自己發現問題、解決問題，所有這些教學方法和手段，都從學生的生理、心理特點出發，引導學生在思考、動手中深入對知識的理解，同時也激發了學生的興趣，培養了學生的創造能力。

三、培養學生創造能力，要加強思維訓練，提倡求異

創造教育的關鍵是培養學生的創造能力。創造是思維的最高功能，創造思維的特點之一是思維方向的求異性。因此，在課堂教學中采用討論法、比較法、聯想法、實踐法培養學生多分析、多比較、多鑒別的思維習慣，使之善于博采眾長，補短填缺。教師主要提出問題，讓學生獨立地思考、摸索和發現、解決問題，從而調動學生主動學習和思考的積極性與能動性。

此外，教師對智力超常的學生更要注意。在教師的指導下，以學生的獨特興趣和特長為基礎，成立學生探索小組，自己選題，自己設計，自己收集材料，對自己感興趣的問題作更深入的探討，使這些學生快速地成長及促進他們的創新精神。endprint