在探索數(shù)學(xué)的過程中感受樂趣

夏禮霞

摘要：作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教學(xué)之“趣”，既可以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以和學(xué)生共享管理之“趣”，和諧之“趣”，發(fā)展之“趣”，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)樂趣；提高積極性

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-085-1一、在規(guī)范書寫的過程中感受樂趣

為了激發(fā)學(xué)生書寫數(shù)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫09這些數(shù)字，在介紹日字格的時(shí)候，我就告訴學(xué)生：“日字格是數(shù)寶寶的屋子，數(shù)寶寶的屋子分上下兩層，中間一橫叫橫中線。我們要把用手中的鉛筆把數(shù)寶寶寫在它的屋子里。”當(dāng)有的小朋友在日字格中書寫把筆畫寫到格子外面時(shí)，我就說，“哎呀，這個(gè)數(shù)寶寶太頑皮啦，把它的屋子都被撐破了，趕快修一修吧。”小朋友就會馬上領(lǐng)會老師的意思，看清范例，重新書寫。有的小朋友把數(shù)寫得太大，我也會笑瞇瞇地引導(dǎo)他：“你寫的數(shù)寶寶太胖了，快幫他減減肥吧！”有時(shí)候可以一邊幫助小朋友修改作業(yè)，一邊說：“老師來給你的數(shù)寶寶做個(gè)美容，你看是不是比原來漂亮多了啊？你會像老師這樣寫嗎？”這些充滿童趣的語言既指出了學(xué)生書寫中的不足，又保護(hù)了他們的自尊，使他們對書寫保持濃厚的興趣。

二、在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)樂趣

在整理“10以內(nèi)加法表”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多方向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①從橫行觀察……②從豎列觀察……③從斜列觀察……經(jīng)過討論交流、猜想、驗(yàn)證，作出一般的歸納，在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過觀察算式的排列規(guī)律、悟出道理和方法后，教師進(jìn)一步安排了“活動與探索”的內(nèi)容：“應(yīng)用你觀察、發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律，獨(dú)立整理十幾加幾的算式。學(xué)生親自經(jīng)歷“觀察規(guī)律——建立模型——解釋和應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，體會到了規(guī)律的價(jià)值，這種價(jià)值賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的吸引力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和興趣的活水源泉。

三、在操作活動過程中分享樂趣

認(rèn)識有余數(shù)的除法，為了幫助學(xué)生掌握檢驗(yàn)的方法，我將教學(xué)的過程分成三個(gè)步驟，依次滲透在每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。第一次是指導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，并用不同的說法讓學(xué)生充分理解“余數(shù)要比除數(shù)小”；第二次指導(dǎo)學(xué)生用乘加來計(jì)算的方法，即用除數(shù)乘商加余數(shù)，看計(jì)算的結(jié)果是不是和被除數(shù)相同。如果相同，那么可以判斷商和余數(shù)正確；第三次是指導(dǎo)學(xué)生將被除數(shù)減余數(shù)所得的差與除數(shù)乘商所得的積比較，如果相同，那么除法計(jì)算就是正確的。這三條規(guī)則的發(fā)現(xiàn)，是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作、探索所得，學(xué)生對此收獲懷有特殊的親切感，即使我們把原題改編，學(xué)生的思維也顯得特別活躍，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極地進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)對新知識的認(rèn)識程度，使思維獲得發(fā)展。

四、在數(shù)學(xué)說理過程中傳遞樂趣

你會說好這兩句話嗎？在教學(xué)千以內(nèi)的連加時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起的法則，那么怎樣才能提高計(jì)算的正確率和速度呢，分析以往學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)例，一是發(fā)現(xiàn)漏加的現(xiàn)象較多。由于三個(gè)加數(shù)連加，各個(gè)數(shù)位上的相加的數(shù)多至三個(gè)甚至四個(gè)，學(xué)生計(jì)算時(shí)就顯得有些慌亂，常常漏加。二是部分口算能力較弱的學(xué)生在計(jì)算時(shí)不得巧，錯(cuò)誤頻出。針對這些現(xiàn)象，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，就教會學(xué)生說好兩句話，第一句話是說清某個(gè)數(shù)位上有哪幾個(gè)數(shù)相加，第二句話是先算什么，再算什么。這樣一來，學(xué)生計(jì)算時(shí)的注意力更集中了，他們首先要觀察各個(gè)數(shù)位上有哪幾個(gè)數(shù)字相加，并且要說出來。接著要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)的大小思考怎樣加簡便：相加的和是10的就可以先加；兩次相加得到相同的和可以用乘法口訣計(jì)算……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說好這兩句話的過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)檎f好了這兩句話，計(jì)算的正確率和速度都提高了，從而就獲得了成功和快樂的體驗(yàn)。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。發(fā)現(xiàn)數(shù)、形、式規(guī)律，根據(jù)規(guī)律探索問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)中規(guī)律性的知識，可以使低年級學(xué)生逐漸擺脫物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。這種興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就從被動走向主動，這樣的興趣才會持久而強(qiáng)烈。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣是非智力因素的核心。“興趣是最好的老師”，是人們從事活動的強(qiáng)大動力，是智力開發(fā)的鑰匙。著名的心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)總是充滿著挑戰(zhàn)，充滿著樂趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程中，同樣也在享受著思維之“趣”，發(fā)展之“趣”，和諧之“趣”。讓我們用愛心來啟迪學(xué)生的智慧，用智慧來引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，用兒童的眼光來觀察生活，感受生活，用獨(dú)具匠心的教學(xué)管理和學(xué)生共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。endprint