傳承拓展創建“生本教育”特色學校

朱萬喜

摘要：本文從挖掘資源、創新舉措、豐厚內涵、提升水平等方面闡述了丹陽六中在創建“生本教育”特色學校中所取得的成果和經驗。

關鍵詞：生本教育；特色學校；創新舉措；提升水平

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-003-2近年來，“生本教育”特色學校建設在我們丹陽六中經歷了由“自主課堂——生本教學——生本教育”的演變歷程，經歷了由個別到一般、由量變到質變的發展過程，經歷了由“學校特色”向“特色學校”的跨越過程。它在成就學生的同時，也成就了教師和學校：

一是特色學校實驗課題成果顯著。在“生本教育工作室”帶領下，學校申報并參與了《普通高中“自主課堂”實踐與建構》、《普通高中“生本教學”實踐與建構》等省級課題研究，在課題帶動之下，我們“學模式”、“建模式”、“用模式”，經過實踐磨合、提煉整合，不同學科、不同課型確立了“生本教學”的總體思路和基本模式，分別于2010年、2013年獲得江蘇省基礎教育教學改革成果二等獎。

二是特色學校實驗團隊和實驗教師成果顯著。實驗教師中有3人分別獲得省青年教師優質課大賽和基本功大賽一、二等獎，6人獲得“鎮江市優秀教育工作者”、“鎮江市十佳教師”等表彰。“生本教育”實驗團隊在2013年被評為“丹陽市最佳教師團隊”，并升格為“丹陽市名師工作室”。

三是特色學校優秀實驗班級成果顯著。2012屆優秀實驗班級高三（20）班本一線以上達線率52.38%，本二以上達線率90.48%。2013屆優秀實驗班級高三（17）班1名學生被清華大學外國語學院錄取，高三（11）班1名學生被北京大學飛行員學院錄取，實現了建校以來錄取清華、北大的零突破。

四是特色學校實驗影響廣泛。近年來，我校“生本教育”在丹陽市“打造活力課堂、推進教學改革”現場會上，在全國生本教育現場會上，在每年一次的省科研基地研協進會和鎮江市對外公開教學展示活動上，多次主辦、協辦了“生本教育”團隊展示活動。“生本教育”的典型事跡和經驗被《人民教育》、《江蘇教育報》、《中國教師報》、《鎮江日報》以及省市電視臺等眾多媒體刊載報道，全國20多個省市、200多家單位和學校前來考察，或邀請作專題交流。我校連續三年被評為“丹陽市活力課堂建設先進集體”，2012年，我校被鎮江市教育局認定為“特色建設示范學校”，2013年12月，我校“生本教育”經驗在“鎮江市中小學學校特色建設現場會”上作交流。

一、挖掘特色建設資源，“自主課堂”傳承對接“生本教學”

特色學校并不是一天兩天、一年兩年就可以形成的，尤其是學校教育本身是一個基礎性、實踐性的工作，是一個潛移默化的過程，循序漸進的過程。學校要從本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等實際出發，對已經形成的優勢進行挖掘、總結和提煉，力求升華為學校特色。如果不從學校實際出發，盲目確定的所謂優勢項目，那結果往往是曇花一現，缺乏生命力。

1.注重研究“自主課堂”

從“自主課堂”向“生本教學”華麗轉身在我們丹陽六中不是空穴來風，也不是心血來潮，它具有一定的必然性。說它必然，是從“普通學校”走向“四星高中”進程中，我們堅持滲透“覺悟”核心辦學理念，探索和研究“獨特的辦學思想——覺悟文化”、“獨特的教育模式——自主教育”、“獨特的教育風格——自主發展”。從2005年開始，我們在獨立承擔的國家級課題研究《中學生自主學習策略研究》指導下，依托“省教科研基地”和“丹陽六中教師發展學校”這兩個載體，一方面廣泛開展“自主課堂——教師何為”、“讓學生在自主課堂中煥發活力”的主題研討和教學實踐。另一方面，注重研究“自主課堂”中涌現出來的典型，如荊志強老師。荊老師的課堂，學生是主角：任何一個學生隨時可以直奔講臺，手執教鞭講述自己的觀點。他的教學管理，學生也是主角：策劃小隊、紀檢小隊、糾錯小隊，人人有責任，個個有事做。他接手的班級不到一學期，學生的膽量大起來了，能力強起來了，成績好起來了。不少同行和專家在考察他的“自主課堂”之后一致認為：這種“小鬼當家”的課堂“值得總結、值得提煉”。

2.主動對接“生本教學”

從“自主課堂”向“生本教學”華麗轉身在我們丹陽六中也具有一定的偶然性。說它偶然，是2008年底，我們從《人民教育》雜志上了解到，華南師范大學教授郭思樂倡導的“生本教育”在全國影響之大，尤其是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的核心理念，“先學后教、以學定教、以學為中心”的教學模式，和我們的“自主課堂”有著驚人的相似。2009年情人節，郭教授應邀前來觀摩荊老師的課堂，參與“從‘師本到‘生本的華麗轉身”教師沙龍。郭教授欣喜地說，“這是我至今看到的最好的典型之一，值得推廣”。當多家媒體紛紛報道后，荊志強、丹陽六中聲名鵲起。這也更加堅定了我們“攀龍附鳳”主動對接“生本教學”的信心。

二、創新特色建設舉措，“生本教學”適時鏈接“生本教育”

特色學校建設需要整體氛圍，更需要全員參與。特色學校建設離不開系統設計，更需要依托研究總結，只有這樣，才能不斷向深層次推進，才有望升華為學校品牌。學校特色建設不是一陣風，更不是嘩眾取寵。一旦認定，就要堅持，否則就會曇花一現。因此，我們通過創新“生本教學”舉措，推進、鏈接“生本教育”來不斷豐厚特色建設內涵。

1.創新舉措推進“生本教學”

一是實踐探究，漸進式推進。遵循“專家引領——典型引路——科研支撐——骨干先行——氛圍推動”的思路，我們借助制定《“生本教學”特色實施方案》、《“生本教學”課堂評價細則》，組建跨學科“生本教學行動小組”，建立“生本教育工作室”等多種方法，通過推出觀摩課、舉辦教師沙龍、召開推進會、簽訂任務書等多種手段，逐漸讓“生本”理念得到認同，讓“生本”實踐趨向理性，讓“生本”隊伍得到壯大。目前，“生本工作室”成員由最初的48人增加到78人，各個年級也成立了“生本教學”團隊，其中高一年級實驗教師和班級達到100%，基本形成了學科覆蓋、全員參與的局面。endprint

二是課題引領，深層次推進。在“生本教育工作室”帶領下，我們參與了《構建生命課堂》、《普通高中“自主課堂”實踐與建構》、《普通高中“生本教學”實踐與建構》等多個省級課題研究。在課題帶動之下，我們“學模式”、“建模式”、“用模式”，經過實踐磨合、提煉整合，不同學科、不同課型確立了“生本教學”的總體思路和基本模式。

三是持之以恒，常態化推進。為了不斷推進“生本教學”，我們一是在執行六個“一”制度上確保常態化：即公開課和評課活動每周一次，專題研討每周一次，簡報每月一次，評優課每學期一次，鎮江市高中對外展示活動每學年一次，專題總結每年度一次。二是在活動與展示中助推常態化：在丹陽市“打造活力課堂、推進教學改革”現場會上，在全國生本教育現場會上，在每年一次的省科研基地研協進會上，我們先后多次主辦、協辦了“生本教育”團隊展示活動。

2.豐厚內涵鏈接“生本教育”

實施青年志愿者自主管理，是我們探索“自主教育”又一舉措，也是建校以來一直保持的一道風景，2009年被共青團中央、全國青聯授予“全國五四紅旗團委”最高殊榮。我們考慮，如果借鑒荊老師的自主教學手段，融入志愿者自主管理經驗，實現“生本教學”向“生本管理”拓展，那么，這才稱得上是真正意義上的“生本教育”。于是，我們從選擇少數班級試點實驗開始，而后由點到面地推開。實驗證明，“生本管理”實驗班級不僅班風正，學風好，成績優，而且學生“自覺策劃、自主學習、自能成功、自身完善”的能力和意識也有明顯的提升。目前，新疆班和高一年級實驗班級達到100%，高二、高三年級達到了50%以上。“生本教學”的拓展進一步豐厚了特色學校建設的內涵。

三、提升特色建設水平，“創新思路”與“多重舉措”提供保障

特色建設的最高層次是“學校特色”與“學校文化”、“校本課程”三者之間互相支撐、兼容呈現。因此，要想實現“生本教育”特色學校建設向更高層次的跨越提升，就必須不斷創新思路和舉措。

1.提升特色建設水平的創新思路

為了進一步提升“生本教育”特色建設水平，我們將結合實施2013年度省教育科學“十二五”規劃立項課題《在生本名師工作室引領下的生本教育實踐研究》，重點在“生本教育”理論研究與實踐探索、“生本教學”實踐與“生本管理”拓展、“生本工作室”主課題研究與生本團隊子課題研究這“三個”同步推進方面作出積極有效的探索。

2.提升特色建設水平的多重舉措

為了進一步提升“生本教育”特色建設水平，我們將在組織、制度、活動、激勵等方面提供堅強有力的保障。在組織保障方面，我們將在“生本教育工作室”的指導下，積極有效地發揮實驗骨干的示范作用和帶頭作用；在制度保障方面，我們將繼續落實六個“一”制度，確保“生本教育”研討與實踐的常態化；在活動保障方面，我們將以“三個”同步推進為抓手，努力提升“生本教育”特色建設水平；在激勵保障方面，我們將采取多種形式，對積極參與研究、實踐并取得顯著成績的教師或團隊進行表彰獎勵。

創建特色學校是一個逐層演進、不斷提升的過程，也是一個與時俱進、不斷創新的過程。我們相信，只要堅定執著地追求，“生本教育”一定會成為我們丹陽六中更有內涵和魅力的特色品牌！endprint