我國“翻轉課堂”研究現狀及發展趨勢分析

鄧正艷+蔡文伯

摘要：本文采用文獻計量法和內容分析法，對中國期刊網上登載的關于“翻轉課堂”的文章進行實證分析。通過分析得出，理論工作者與教師密切配合，長期跟蹤，不斷深化研究課題、拓寬思路，關注本土教學思想，是今后“翻轉課堂”研究的發展方向。

關鍵詞：翻轉課堂；本土化；發展趨勢；內容分析法；文獻計量法

● 引言

隨著2011年美國可汗學院的興起以及大型開放式網絡課程MOOC（massive open online courses）的發展，翻轉課堂教學開始風靡中國。除有中國國內的雜志大量介紹有關的國外研究基礎及實施情況外，我國學者也開始重視對翻轉課堂的系統研究。本文運用文獻統計分析的方法對我國研究者最近幾年在翻轉課堂領域的研究工作進展進行回顧性研究，試圖發現我國翻轉課堂研究的特點，尋找出一些規律，為今后這方面研究工作的開展提供借鑒與參考。

● 研究方法

1.研究方法

本研究采用文獻計量法和內容分析法對現有的研究文獻加以統計分析，采用計算機進行數據處理，以頻次和百分比為主要統計指標。

2.文獻取樣

以中國期刊網（網址：http：//www. cnki.net）為檢索平臺。

3.檢索方法

在題名選項中檢索“翻轉課堂”，時間不限；選定專輯為所有專輯；選擇中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要報紙全文數據庫以及中國重要會議論文全文數據庫，采用“跨庫檢索”模式同時檢索，檢索出符合要求的相關文章261篇，得到有效文獻252篇，最終檢索日期為2014年5月20日。

● 結果與分析

1.翻轉課堂研究的整體趨勢

從表1可以看出，盡管翻轉課堂在2007年就已經開始在一些學校流行，但在2011年以前，很少有人關注翻轉課堂。2012年有僅16篇文章對“翻轉課堂”進行相關報道，但是在2013年，相關報道數量已多達125篇。增長速度達到幾何級別，可見在信息技術的推動下，高效課堂或者教學模式的研究逐漸成為研究者關注的領域。2014年有111篇相關的研究文章，在數量上雖不見得有極大參考價值，但也可以看出關于“翻轉課堂”研究的發展趨勢。截止到最終檢索日期，2014年度研究成果發表的增長速度是極快的。2013年核心期刊文獻數為14篇，在2014年才4個多月，已經達到15篇，可見論文研究層次在不斷提高。

2.翻轉課堂文獻的來源分析

通過SATI3.2對作者信息進行匯總發現，由于翻轉課堂在我國的研究起步較晚，作者普遍發文較少，除金陵有5篇外，少部分作者在2～3篇之間，其余大部分作者只有1篇。從這方面難以看出研究團隊的產生。于是，筆者對236篇學術論文文獻第一作者所屬研究的機構（或作者所屬單位）進行統計分析，得出核心發文機構論文的產出量。表2是發文量大于3篇的機構的分布表。

根據普萊斯定律核心發文機構的論文下限為：（其中為發文機構最高論文數）[1]，得出核心發文機構的論文數為2.247篇，四舍五入得2篇，機構數為多達176個，遍布全國各地，這說明翻轉課堂已經受到全國廣泛的關注。由于此項研究的時間較短，目前并沒有形成真正的研究團隊。但是從2013年以來幾個教育技術研究實力雄厚的師范院校，如華中師范大學、北京師范大學、東北師范大學等都轉向翻轉課堂的研究，研究的中心轉入高等師范院校這必將帶來理論研究的深入。

236篇文獻發表于116種期刊，載文量大于3篇的期刊有20種（見表3）。從表3中可以看出，發文最高的是《中國信息技術教育》，其次是《中小學信息技術教育》。同樣，根據普萊斯定律可以認為這些期刊是翻轉課堂研究領域的核心期刊。在這些期刊中教育類期刊占絕大多數，因此，可以認為翻轉課堂研究主要存在于教育領域，而翻轉課堂的推動主要是由于信息技術的發展所促進的，教育技術領域主要關注信息技術和教育的結合，因此，文獻集中在教育類期刊上也是合理的。

3.研究者關注的主題分布

翻轉課堂研究論文的視角和切入點多種多樣，關注的重點與內容也各不相同，但是在“新課改”和信息技術背景下一些熱點問題得到了集中呈現。筆者對研究者關注的主題通過提取關鍵詞進行檢索，再結合文章內容，對一些比較集中的主題進行了歸納。

◇作為模式的研究及教學模式的構建：研究者們對作為模式的研究及教學模式的構建主要是基于兩種視角，一是翻轉課堂教學流程的創新，二是翻轉課堂如何在新技術下提高實施效率。例如，鐘曉流[2]及張金磊[3]在對國內外具有代表性的翻轉課堂教學設計模型進行剖視之后，提出了具有中國特色的翻轉課堂教學模型，并指出其實施的關鍵點。這些研究為翻轉課堂的本土化實施提供了一種參考和思路，進而推動了翻轉課堂本土化實施的發展與改革。

◇教學反思：翻轉課堂在理論上是很成功的，但是在實施過程中總會存在一些問題，尤其在這種模式還不甚成熟的時候。其中最值得關注的問題即我國的考試制度與翻轉課堂怎么結合。郭際指出，翻轉課堂能否在國內環境幫助中小學生有效學習還有待進一步長時間驗證，至少目前還沒有有效和足夠的證據證明翻轉課堂的使用能夠幫助學生提高學習成績。國內的家長普遍認為教育主要是教師的責任，家長參與體系的不完善也將阻礙翻轉課堂的有效實施。[4]

◇翻轉課堂教學的課堂實證研究：翻轉課堂在課堂教學中的應用得到許多研究者的重點關注，原因也很簡單，大部分研究者都是教育工作者，最終的目的也就是培養學生，而課堂教學是教育的主戰場。姚佳將翻轉課堂教學理念應用到《液壓與氣動技術》的課程教學中，通過測試抽查，學生掌握自主學習能力，掌握核心知識和核心技能的比例達到了90%以上，達到了提高學教學質量的目的。[5]

◇作為策略的研究和實施策略的研究：這部分的研究較少，但翻轉課堂的實施方法和技巧也會對翻轉課堂的教學效果存在巨大影響。例如，仇慧對“翻轉課堂”在大學英語選修課程中的實施策略進行了探索[6]，朱宏杰提出了翻轉課堂要重視教師作用、需要信息技術的支持以及引起教學評價的改變及促進優質教學資源的共享整合等方面的注意事項。[7]endprint

◇翻轉課堂與微視頻的關系：微課程或微視頻是翻轉課堂的精華部分之一，部分研究者對此進行了研究。

◇介紹性文章：介紹性文章發表較多，主要原因在于2011年翻轉課堂才在國際上興起，國內許多教育工作者還不太了解或者說不夠深入了解，此時進行翻轉課堂教學理念的推廣是很有必要的。例如，翻轉課堂的興起[8]、翻轉課堂實施的價值[9]、重慶聚奎中學進行翻轉課堂實施的案例[10]等。

4.研究涉及的學校教學科目不均衡

筆者經過對翻轉課堂所涉及的學科范圍進行統計發現，研究范圍幾乎涉及學校教育的所有主要學科，其中語文、英語和信息技術等學科受到翻轉課堂關注最大進而進行的相關研究最多，其次是實驗課程。而在高等院校，計算機公共基礎課程和文獻檢索課享有較多的研究關注。

其他學科從數量上看相差較大，原因可能為：①數學、語文和英語三門課程在中小學的各學科中所占課時比例最高，相應的關注度和研究概率也最高；②信息技術和實驗課程受到較多的關注是因為這些課程實踐性較強，在課堂上展示性強，討論的空間也較大；③專業課程研究論文少，主要因為專業性強，受益面窄，研究人員總量較少。

同時，從研究者所在地區和研究對象所在地區看，主要集中在江蘇、廣東和上海等經濟發達地區；其次是中部湖南、江西和河南、河北以及東北等地，而西部特別是青海和新疆卻鮮見報道。

5.研究涉及的對象不均衡

從翻轉課堂研究關注的對象看，指明研究對象的文章占32.6%，其余則沒有特別強調某一群體。在指明研究對象的文章中大學生受到最高的關注，其次是中學生（含中專生、高中生和初中生），幼兒則幾乎沒有涉及。近段時間高校對翻轉課堂的關注呈現上升趨勢，一方面是大學生自制力較強，容易實施；另一方面也由于高校容易打造科研團隊、獲取信息較為容易有關。未來的趨勢將是大學和中學聯合，將研究更加深入推進。

● 討論

翻轉課堂強調學習者提前學習，帶著問題來到課堂上與老師、同學交流，創導團隊協作能力?？梢哉f，學者們對翻轉課堂的研究日益增強也是教育改革發展的必然需求。但是在這些研究中也呈現出一些需要注意的現象，如研究者的文章幾乎沒有多年實踐對照，或采取訪談、或采取幾次課堂教學，來自一線教育工作者的研究不多，這些現象反映出理論工作者與實踐層面的嚴重脫節。

翻轉課堂研究具有較高的復雜性，這不僅僅是由于涉及的學科和對象廣泛，普遍存在著不均衡發展的現象，同時也由于翻轉課堂教學本身就是一個復雜的系統，兼具理論與實踐的多面性。表面上看，翻轉課堂僅僅是一種教學流程的改變，但實際上更是一種教學理念的改變。因此，研究者應在不放棄微觀研究的基礎上，將思路延伸到各個層次上，從課堂教學層面拓展到交際能力和協作能力（團隊意識）上，從學生學習方式的改變拓展到教師教學理念和工作方式的轉變，從學生或教師的個體行為轉變為學校、家庭以及社區的和諧共進。

● 結論

通過以上分析可以發現，近兩年來翻轉課堂受到了廣大教育工作者越來越多的關注，但許多研究人員沒有時間或者不愿意長期站在教育第一線從事翻轉課堂的教學研究，導致部分結論有些空洞。另外，翻轉課堂的教學是一個系統工程，需要學校、家庭和社會共同努力，改變教學理念，來保證翻轉課堂的研究能夠科學、高效、有序、健康的發展。

參考文獻：

[1]蔡文伯，馬杰.我國民族教育研究文獻態勢的計量分析[J].民族教育研究，2014（2）：138-146.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[4]郭際.翻轉課堂：中美教育環境差異下的困擾[J].中小學信息技術教育，2014（1）：72-76.

[5]姚佳.翻轉課堂教學模式在《液壓與氣動》教學中的應用[J].科技創新導報，2013（26）：132-133.

[6]仇慧，趙堃.翻轉課堂教學模式在大學英語選修課程中的實施策略[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（1）：159-161.

[7]賴錦輝.強調“競賽標準+競賽獎勵”的翻轉課堂教學模式[J].計算機教育，2013（16）：77-81.

[8]金陵.薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉課堂”[J].中國信息技術教育，2012（10）：29.

[9]賴文繼.簡論“翻轉課堂”的價值[J].廣西教育，2012（37）：8.

[10]何世忠.科技改變課堂 文化塑魂教育——重慶市聚奎中學以“翻轉課堂”為突破口推動學校整體改革的行與思[J].今日教育，2013（10）：15-17.endprint

◇翻轉課堂與微視頻的關系：微課程或微視頻是翻轉課堂的精華部分之一，部分研究者對此進行了研究。

◇介紹性文章：介紹性文章發表較多，主要原因在于2011年翻轉課堂才在國際上興起，國內許多教育工作者還不太了解或者說不夠深入了解，此時進行翻轉課堂教學理念的推廣是很有必要的。例如，翻轉課堂的興起[8]、翻轉課堂實施的價值[9]、重慶聚奎中學進行翻轉課堂實施的案例[10]等。

4.研究涉及的學校教學科目不均衡

筆者經過對翻轉課堂所涉及的學科范圍進行統計發現，研究范圍幾乎涉及學校教育的所有主要學科，其中語文、英語和信息技術等學科受到翻轉課堂關注最大進而進行的相關研究最多，其次是實驗課程。而在高等院校，計算機公共基礎課程和文獻檢索課享有較多的研究關注。

其他學科從數量上看相差較大，原因可能為：①數學、語文和英語三門課程在中小學的各學科中所占課時比例最高，相應的關注度和研究概率也最高；②信息技術和實驗課程受到較多的關注是因為這些課程實踐性較強，在課堂上展示性強，討論的空間也較大；③專業課程研究論文少，主要因為專業性強，受益面窄，研究人員總量較少。

同時，從研究者所在地區和研究對象所在地區看，主要集中在江蘇、廣東和上海等經濟發達地區；其次是中部湖南、江西和河南、河北以及東北等地，而西部特別是青海和新疆卻鮮見報道。

5.研究涉及的對象不均衡

從翻轉課堂研究關注的對象看，指明研究對象的文章占32.6%，其余則沒有特別強調某一群體。在指明研究對象的文章中大學生受到最高的關注，其次是中學生（含中專生、高中生和初中生），幼兒則幾乎沒有涉及。近段時間高校對翻轉課堂的關注呈現上升趨勢，一方面是大學生自制力較強，容易實施；另一方面也由于高校容易打造科研團隊、獲取信息較為容易有關。未來的趨勢將是大學和中學聯合，將研究更加深入推進。

● 討論

翻轉課堂強調學習者提前學習，帶著問題來到課堂上與老師、同學交流，創導團隊協作能力?？梢哉f，學者們對翻轉課堂的研究日益增強也是教育改革發展的必然需求。但是在這些研究中也呈現出一些需要注意的現象，如研究者的文章幾乎沒有多年實踐對照，或采取訪談、或采取幾次課堂教學，來自一線教育工作者的研究不多，這些現象反映出理論工作者與實踐層面的嚴重脫節。

翻轉課堂研究具有較高的復雜性，這不僅僅是由于涉及的學科和對象廣泛，普遍存在著不均衡發展的現象，同時也由于翻轉課堂教學本身就是一個復雜的系統，兼具理論與實踐的多面性。表面上看，翻轉課堂僅僅是一種教學流程的改變，但實際上更是一種教學理念的改變。因此，研究者應在不放棄微觀研究的基礎上，將思路延伸到各個層次上，從課堂教學層面拓展到交際能力和協作能力（團隊意識）上，從學生學習方式的改變拓展到教師教學理念和工作方式的轉變，從學生或教師的個體行為轉變為學校、家庭以及社區的和諧共進。

● 結論

通過以上分析可以發現，近兩年來翻轉課堂受到了廣大教育工作者越來越多的關注，但許多研究人員沒有時間或者不愿意長期站在教育第一線從事翻轉課堂的教學研究，導致部分結論有些空洞。另外，翻轉課堂的教學是一個系統工程，需要學校、家庭和社會共同努力，改變教學理念，來保證翻轉課堂的研究能夠科學、高效、有序、健康的發展。

參考文獻：

[1]蔡文伯，馬杰.我國民族教育研究文獻態勢的計量分析[J].民族教育研究，2014（2）：138-146.

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[4]郭際.翻轉課堂：中美教育環境差異下的困擾[J].中小學信息技術教育，2014（1）：72-76.

[5]姚佳.翻轉課堂教學模式在《液壓與氣動》教學中的應用[J].科技創新導報，2013（26）：132-133.

[6]仇慧，趙堃.翻轉課堂教學模式在大學英語選修課程中的實施策略[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（1）：159-161.

[7]賴錦輝.強調“競賽標準+競賽獎勵”的翻轉課堂教學模式[J].計算機教育，2013（16）：77-81.

[8]金陵.薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉課堂”[J].中國信息技術教育，2012（10）：29.

[9]賴文繼.簡論“翻轉課堂”的價值[J].廣西教育，2012（37）：8.

[10]何世忠.科技改變課堂 文化塑魂教育——重慶市聚奎中學以“翻轉課堂”為突破口推動學校整體改革的行與思[J].今日教育，2013（10）：15-17.endprint

◇翻轉課堂與微視頻的關系：微課程或微視頻是翻轉課堂的精華部分之一，部分研究者對此進行了研究。

◇介紹性文章：介紹性文章發表較多，主要原因在于2011年翻轉課堂才在國際上興起，國內許多教育工作者還不太了解或者說不夠深入了解，此時進行翻轉課堂教學理念的推廣是很有必要的。例如，翻轉課堂的興起[8]、翻轉課堂實施的價值[9]、重慶聚奎中學進行翻轉課堂實施的案例[10]等。

4.研究涉及的學校教學科目不均衡

筆者經過對翻轉課堂所涉及的學科范圍進行統計發現，研究范圍幾乎涉及學校教育的所有主要學科，其中語文、英語和信息技術等學科受到翻轉課堂關注最大進而進行的相關研究最多，其次是實驗課程。而在高等院校，計算機公共基礎課程和文獻檢索課享有較多的研究關注。

其他學科從數量上看相差較大，原因可能為：①數學、語文和英語三門課程在中小學的各學科中所占課時比例最高，相應的關注度和研究概率也最高；②信息技術和實驗課程受到較多的關注是因為這些課程實踐性較強，在課堂上展示性強，討論的空間也較大；③專業課程研究論文少，主要因為專業性強，受益面窄，研究人員總量較少。

同時，從研究者所在地區和研究對象所在地區看，主要集中在江蘇、廣東和上海等經濟發達地區；其次是中部湖南、江西和河南、河北以及東北等地，而西部特別是青海和新疆卻鮮見報道。

5.研究涉及的對象不均衡

從翻轉課堂研究關注的對象看，指明研究對象的文章占32.6%，其余則沒有特別強調某一群體。在指明研究對象的文章中大學生受到最高的關注，其次是中學生（含中專生、高中生和初中生），幼兒則幾乎沒有涉及。近段時間高校對翻轉課堂的關注呈現上升趨勢，一方面是大學生自制力較強，容易實施；另一方面也由于高校容易打造科研團隊、獲取信息較為容易有關。未來的趨勢將是大學和中學聯合，將研究更加深入推進。

● 討論

翻轉課堂強調學習者提前學習，帶著問題來到課堂上與老師、同學交流，創導團隊協作能力。可以說，學者們對翻轉課堂的研究日益增強也是教育改革發展的必然需求。但是在這些研究中也呈現出一些需要注意的現象，如研究者的文章幾乎沒有多年實踐對照，或采取訪談、或采取幾次課堂教學，來自一線教育工作者的研究不多，這些現象反映出理論工作者與實踐層面的嚴重脫節。

翻轉課堂研究具有較高的復雜性，這不僅僅是由于涉及的學科和對象廣泛，普遍存在著不均衡發展的現象，同時也由于翻轉課堂教學本身就是一個復雜的系統，兼具理論與實踐的多面性。表面上看，翻轉課堂僅僅是一種教學流程的改變，但實際上更是一種教學理念的改變。因此，研究者應在不放棄微觀研究的基礎上，將思路延伸到各個層次上，從課堂教學層面拓展到交際能力和協作能力（團隊意識）上，從學生學習方式的改變拓展到教師教學理念和工作方式的轉變，從學生或教師的個體行為轉變為學校、家庭以及社區的和諧共進。

● 結論

通過以上分析可以發現，近兩年來翻轉課堂受到了廣大教育工作者越來越多的關注，但許多研究人員沒有時間或者不愿意長期站在教育第一線從事翻轉課堂的教學研究，導致部分結論有些空洞。另外，翻轉課堂的教學是一個系統工程，需要學校、家庭和社會共同努力，改變教學理念，來保證翻轉課堂的研究能夠科學、高效、有序、健康的發展。

參考文獻：

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[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[4]郭際.翻轉課堂：中美教育環境差異下的困擾[J].中小學信息技術教育，2014（1）：72-76.

[5]姚佳.翻轉課堂教學模式在《液壓與氣動》教學中的應用[J].科技創新導報，2013（26）：132-133.

[6]仇慧，趙堃.翻轉課堂教學模式在大學英語選修課程中的實施策略[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（1）：159-161.

[7]賴錦輝.強調“競賽標準+競賽獎勵”的翻轉課堂教學模式[J].計算機教育，2013（16）：77-81.

[8]金陵.薩爾曼·汗怎樣走向“翻轉課堂”[J].中國信息技術教育，2012（10）：29.

[9]賴文繼.簡論“翻轉課堂”的價值[J].廣西教育，2012（37）：8.

[10]何世忠.科技改變課堂 文化塑魂教育——重慶市聚奎中學以“翻轉課堂”為突破口推動學校整體改革的行與思[J].今日教育，2013（10）：15-17.endprint