STEM教育模式的多元呈現

大拇哥

STEM是一種教育模式，而非學科課程的簡單增減。同理，STEM的呈現形態，也絕非單項課程的試卷成績可以囊括。

近年來，一類新的高水平國際青少年競賽活動悄然來到中國，它包括了國際語言學奧賽、iGEM合成生物學競賽、國際太空城市設計大賽、Botball和RoboRAVE國際機器人大賽、美國杜克大學高中數學競賽，以及國際青少年微電影大賽等。

今年暑期，筆者有幸見證了同屬于上述頂級賽事行列的國際語言學奧賽、IJSO（國際初中科學奧林匹克競賽）的集訓、未來城市設計大賽的極限學習，以及國際機器人大賽的外圍賽。深感，賽事不再是少數人的游戲，賽事參與的過程更像是一種新概念學習的小規模實驗，而參賽學生（也包括他們的老師、教練）更是通過活動的全程參與，體悟到經歷“賽學”模式所帶來的震撼——這才是STEM教育推進的戰略意義所在，體現出STEM教育最本質、最核心的價值導向。

以自然科學領域唯一面向16歲以下初中學生的學科奧林匹克競賽，也是國際科學奧林匹克競賽大家庭中12個成員中一員的IJSO中國特訓選拔營集訓為例，與其他專門學科的奧賽不同，這項賽事不強調難度，而是更加強調多學科的融合，要求學生能夠把物理、化學、生物方面的初級知識靈活運用。來自中國化學學會和北師大教授們的悉心輔導重點，不在于學科知識的本身，而更注重學習方法的優化、注重學科知識間的貫通、注重知識活用和實驗技能提升等不常見于我們傳統課堂教學的環節。教學相長的氛圍以及團隊攻關的協作，都讓來自全國各地的學霸們眼睛一亮，體驗到山外青山的高手過招之外，最深的反思都不約而同地提及了對未來教育、尤其是K12階段的教育生態優化的期待。

由中國兒童中心綜合培訓部與中國教育國際交流協會青少年國際競賽與交流中心（ITCCC）協同主辦的另一場別開生面的教師培訓活動在中國兒童中心展開，40多名來自北京、上海的中小學信息科技教師和校外科技輔導員參加了這次采用了一種名為“極限學習”的方式進行的培訓。極限學習打破了傳統的“一對多”授課的教育模式，采用多人團隊協同工作、群體學習的方式挑戰學習者的能力極限。這種學習模式同樣不過分強調知識和技能的培養，而是以貼近生活的任務導向模式，將學習內容與跨學科的綜合應用聯系起來，令學習者的能力與素質得到真正的鍛煉。

在這次活動的故事背景中，未來政府計劃在不同的地理環境中設計建造現代化城市，學員們則要隨機組成多家虛擬科技公司，應對各種挑戰，以贏得政府招標的標的。在短短的三天時間內，學員們需要應用開源技術和互聯網所提供的近乎無限的資源，掌握大量的工程科技，提交各種文檔資料并完成多項高科技產品的雛形。為了增加學員們的沉浸感，構建一個接近于真實社會的學習環境，主辦者還設立了“銀行”、“商場”、“專利局”、“法院”等機構和一套嚴密的規則體系。從科技報告寫作、智能系統和機器人設計、產品演示報告到項目管理、資金管理、專利申請、法律糾紛，每個任務團隊都需要通過良好的分工合作在各個方面迎接挑戰。就在這樣一種緊張而富有壓力的環境中，學員們的學習熱情被極大地激發出來。

談起三天學習的感受，活動學員劉老師說：“很累，但是收獲和鍛煉非常大。這才是真正的素質教育。這次活動將對我未來的課堂組織產生質的影響。”

作為本次學習活動的特邀專家，清華大學工業工程系的顧學雍副教授對于本次活動的組織表示了高度認可，“這次活動是極限學習在科技教師培養中的第一次成功實施，有著重要的創新意義。素質教育一定要從小抓起，我們期待看到在這樣的努力下，更多教師得到教育理念和專業能力的提升，從而為我們的基礎教育和校外教育帶來新的活力。”endprint