《圖形工具百寶箱》教學設計

文富源

● 教材分析

《圖形工具百寶箱》一課是青島版信息技術教材四年級上冊第一單元第七課的內容。本課之前的幾節課教材循序漸進地設計了文字的錄入與保存、段落的設置與修改以及制作簡單的表格等知識點的學習。到本節課學習如何應用圖形工具，使文檔看起來更多姿多彩。由易到難的設計使學生們更容易接受。

● 學情分析

在前面幾節課的學習之后，學生們對Word已經比較了解，各個菜單欄、工具欄應用起來比較得心應手了，為這節課的學習打下了良好的基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：了解繪圖工具欄中的常用工具，認識繪圖時常用的各種基本圖形。

過程與方法目標：掌握利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

情感態度與價值觀目標：提高自我挑戰意識，培養良好的審美能力。

● 教學重、難點

重點：利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

難點：能夠利用繪圖工具欄和自選圖形等工具創作作品。

● 課時安排

1課時。

● 教學準備

自制多媒體教學課件、動畫視頻、導學案。

● 教學過程

1.矛盾的出現

教師創設情境：有一天清晨，青青草原上失去了往日的寧靜，吵吵嚷嚷的。村長從美夢中被吵醒了，出去一看，原來是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和沸羊羊在爭吵誰才是最聰明的小羊。眼看大家互不相讓，都要打起來了。村長趕快制止并提出了個好辦法：比賽決定誰最聰明。（按照學生們支持的羊羊分成四個小組，代表該羊羊進行比賽）題目就在下面的動畫里，請同學們仔細觀看。

教師播放自制動畫《圖形變變變》。

該動畫體現了由簡單的線條、圓形、三角形、長方形等基本圖形組成各種動物、景物的過程，配上兒童動畫《大耳朵圖圖》輕快的主題曲，學生們仿佛到了開心的樂園。部分動畫截圖如圖1～4。

設計意圖：教師通過喜聞樂見的動畫形式吸引學生，激發學生想動手一試的欲望，繼而進入課堂——圖形工具百寶箱（如圖5）。

圖5

2.沖關大比拼

村長提問：請回答在剛才的動畫片里，你都看到了什么？它們是由哪些圖形組成的？

學生分析討論，并借助學習小助手回看剛才的片段。

學生回答上面的幾個問題。

教師小結：不同形狀、不同大小、不同顏色的圖形經過巧妙的搭配與組合就能變出各種不同的圖案。Word里面就為我們提供了這樣一個神奇的圖形工具百寶箱，學會了它，我們也能創作出精美的圖畫作品。你們想不想學？這節課我們一起來學習圖形工具百寶箱。這個百寶箱就是繪圖工具欄，那么同學們，村長的第一關就是：看看哪個小組最先找到繪圖工具欄。

關卡一：找到并認識繪圖工具欄（如下頁圖6）。

圖6

學生實踐：在Word2003中找出并認識繪圖工具欄（視圖→工具欄→繪圖）。

教師講解（如圖7），提醒注意打開的視圖工具欄在哪個位置。

圖7

設計意圖：熟悉了解本節課所要用到的工具，為進一步任務做基礎。

3.繼續比拼

教師引導：剛剛×羊羊首先得到一分，暫時領先，其他小組可不要落后??！剛才同學們已經了解了繪圖工具欄，那么要如何利用它來繪制圖案呢？比賽進入第二關！

關卡二：請你用繪圖工具欄中的工具畫出以下圖形（如圖8）。

圖8

設計意圖：從最簡單的線條開始，由簡入難、循序漸進，不會讓學生產生畏難情緒。

學生演示，教師與學生們交流在繪制過程中遇到的問題及解決方法。

師：在剛才的環節中，同學們表現得都很棒！接下來讓我們進入第三關吧！

關卡三：利用繪圖工具欄中的工具，用最短的時間繪制一群小魚（如圖9）。

圖9

師：請同學們注意觀察，這群小魚有什么相同之處，又有什么不同之處？

教師巡視，觀察學生的完成情況。

學生演示操作過程。

教師對學生的操作進行點評，講解“組合圖形”的方法。

學生完善自己的作品。

4.終極對決

師：我們已經能夠利用繪圖工具畫出簡單的圖畫來了，只要你展開想象的翅膀，多思考，多動手，就一定能畫出精美的作品。

比賽進行得如火如荼，村長加大了比賽的難度。這是最后一關，你們有信心獲得勝利嗎？

生：有！

教師出示課件：巧手添畫（如圖10）。打開“桌面”上的“巧手添畫”文件夾，選擇一幅你喜歡的圖片為背景，利用自選圖形為其添加合適的圖案（如圖11）。

圖10 圖11

設計意圖：學生們都已經掌握了繪圖技巧，該環節主要是培養學生們的想象力。

教師展示部分學生作品，如圖12～15。

圖12 圖13

圖14 圖15

5.總結收獲

師總結：剛才有同學提出，想要把自己的照片加入到作品中是不是很難，老師告訴你其實不難，這就是我們下節課將要學習到的——圖片的插入與設置。其實，Word中畫圖的本領大著呢！只要你們不斷地去探索實踐，相信一定會學到更多的本領，讓作品錦上添花。老師很期待看到大家更精彩的作品，同學們有沒有信心在接下來的學習中制作出更多更優秀的作品？

設計意圖：留有懸念，激發學生進一步學習的熱情。

師：通過本節課的學習你都有哪些收獲？學到了什么知識呢？

學生談自己的收獲。

師：咱們來看，通過剛才的幾輪比賽，最終獲得勝利的是美羊羊小組，恭喜你們！當然其他幾個小組在這些環節中的表現也很不俗，同樣恭喜你們，你們都獲得了豐富的知識！

教師展示自我設計的評價軟件記錄的結果（如圖16）。

圖16

● 教后反思

相較于前幾節課的學習內容，本節課的知識要有趣得多，可以自由發揮的空間也比較大，教師要做好正向的引導。本課用喜羊羊、美羊羊等的爭端來導入課題，既使學生認識到解決糾紛并不是靠誰聲音大誰獲勝，而是要有理有據、用證據說話，在情操上得到提升，又讓學生從小樹立了正確的競爭意識。

本節課因為要涉及的圖形比較多，如果單一練習每一種圖形，學生會覺得比較枯燥，會失去學習的興趣。因此，我將各種圖形設計到相應的情節中，學生學習起來始終興趣高漲，學習效果比較好。本節課由學生們喜歡的動畫形象的矛盾導入，激發了學生們的學習熱情。通過觀察、探索、交流，學生首先獲得工具，知道所需工具的位置，然后根據層層遞進的增加圖形制作的難度來設計關卡，使得學生能在精神高度集中的狀態下循序漸進學習并鞏固所學知識。當學生們基本掌握了圖形工具欄的應用時，教師出示“終極大比拼——巧手添畫”，既給了學生一個固定的場景或題材，又讓學生充分發揮了自己的想象，使畫面更美麗，使學生對圖形工具的應用更加熟練，使知識由表象的認識得到升華和內化，在評價機制這一塊又增加了可比性。

不足之處：在設計之初，為了更具感染力，評價軟件制作成了動態的（即每個小組的代表人物設計成不斷跳躍的狀態）。但在實際應用中發現，在做練習甚至是回答教師問題、聽取其他同學回答等環節時，總有幾個學生的注意力始終是在這些動態人物身上，干擾了他們的學習，影響了學習效率。endprint

● 教材分析

《圖形工具百寶箱》一課是青島版信息技術教材四年級上冊第一單元第七課的內容。本課之前的幾節課教材循序漸進地設計了文字的錄入與保存、段落的設置與修改以及制作簡單的表格等知識點的學習。到本節課學習如何應用圖形工具，使文檔看起來更多姿多彩。由易到難的設計使學生們更容易接受。

● 學情分析

在前面幾節課的學習之后，學生們對Word已經比較了解，各個菜單欄、工具欄應用起來比較得心應手了，為這節課的學習打下了良好的基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：了解繪圖工具欄中的常用工具，認識繪圖時常用的各種基本圖形。

過程與方法目標：掌握利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

情感態度與價值觀目標：提高自我挑戰意識，培養良好的審美能力。

● 教學重、難點

重點：利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

難點：能夠利用繪圖工具欄和自選圖形等工具創作作品。

● 課時安排

1課時。

● 教學準備

自制多媒體教學課件、動畫視頻、導學案。

● 教學過程

1.矛盾的出現

教師創設情境：有一天清晨，青青草原上失去了往日的寧靜，吵吵嚷嚷的。村長從美夢中被吵醒了，出去一看，原來是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和沸羊羊在爭吵誰才是最聰明的小羊。眼看大家互不相讓，都要打起來了。村長趕快制止并提出了個好辦法：比賽決定誰最聰明。（按照學生們支持的羊羊分成四個小組，代表該羊羊進行比賽）題目就在下面的動畫里，請同學們仔細觀看。

教師播放自制動畫《圖形變變變》。

該動畫體現了由簡單的線條、圓形、三角形、長方形等基本圖形組成各種動物、景物的過程，配上兒童動畫《大耳朵圖圖》輕快的主題曲，學生們仿佛到了開心的樂園。部分動畫截圖如圖1～4。

設計意圖：教師通過喜聞樂見的動畫形式吸引學生，激發學生想動手一試的欲望，繼而進入課堂——圖形工具百寶箱（如圖5）。

圖5

2.沖關大比拼

村長提問：請回答在剛才的動畫片里，你都看到了什么？它們是由哪些圖形組成的？

學生分析討論，并借助學習小助手回看剛才的片段。

學生回答上面的幾個問題。

教師小結：不同形狀、不同大小、不同顏色的圖形經過巧妙的搭配與組合就能變出各種不同的圖案。Word里面就為我們提供了這樣一個神奇的圖形工具百寶箱，學會了它，我們也能創作出精美的圖畫作品。你們想不想學？這節課我們一起來學習圖形工具百寶箱。這個百寶箱就是繪圖工具欄，那么同學們，村長的第一關就是：看看哪個小組最先找到繪圖工具欄。

關卡一：找到并認識繪圖工具欄（如下頁圖6）。

圖6

學生實踐：在Word2003中找出并認識繪圖工具欄（視圖→工具欄→繪圖）。

教師講解（如圖7），提醒注意打開的視圖工具欄在哪個位置。

圖7

設計意圖：熟悉了解本節課所要用到的工具，為進一步任務做基礎。

3.繼續比拼

教師引導：剛剛×羊羊首先得到一分，暫時領先，其他小組可不要落后?。偛磐瑢W們已經了解了繪圖工具欄，那么要如何利用它來繪制圖案呢？比賽進入第二關！

關卡二：請你用繪圖工具欄中的工具畫出以下圖形（如圖8）。

圖8

設計意圖：從最簡單的線條開始，由簡入難、循序漸進，不會讓學生產生畏難情緒。

學生演示，教師與學生們交流在繪制過程中遇到的問題及解決方法。

師：在剛才的環節中，同學們表現得都很棒！接下來讓我們進入第三關吧！

關卡三：利用繪圖工具欄中的工具，用最短的時間繪制一群小魚（如圖9）。

圖9

師：請同學們注意觀察，這群小魚有什么相同之處，又有什么不同之處？

教師巡視，觀察學生的完成情況。

學生演示操作過程。

教師對學生的操作進行點評，講解“組合圖形”的方法。

學生完善自己的作品。

4.終極對決

師：我們已經能夠利用繪圖工具畫出簡單的圖畫來了，只要你展開想象的翅膀，多思考，多動手，就一定能畫出精美的作品。

比賽進行得如火如荼，村長加大了比賽的難度。這是最后一關，你們有信心獲得勝利嗎？

生：有！

教師出示課件：巧手添畫（如圖10）。打開“桌面”上的“巧手添畫”文件夾，選擇一幅你喜歡的圖片為背景，利用自選圖形為其添加合適的圖案（如圖11）。

圖10 圖11

設計意圖：學生們都已經掌握了繪圖技巧，該環節主要是培養學生們的想象力。

教師展示部分學生作品，如圖12～15。

圖12 圖13

圖14 圖15

5.總結收獲

師總結：剛才有同學提出，想要把自己的照片加入到作品中是不是很難，老師告訴你其實不難，這就是我們下節課將要學習到的——圖片的插入與設置。其實，Word中畫圖的本領大著呢！只要你們不斷地去探索實踐，相信一定會學到更多的本領，讓作品錦上添花。老師很期待看到大家更精彩的作品，同學們有沒有信心在接下來的學習中制作出更多更優秀的作品？

設計意圖：留有懸念，激發學生進一步學習的熱情。

師：通過本節課的學習你都有哪些收獲？學到了什么知識呢？

學生談自己的收獲。

師：咱們來看，通過剛才的幾輪比賽，最終獲得勝利的是美羊羊小組，恭喜你們！當然其他幾個小組在這些環節中的表現也很不俗，同樣恭喜你們，你們都獲得了豐富的知識！

教師展示自我設計的評價軟件記錄的結果（如圖16）。

圖16

● 教后反思

相較于前幾節課的學習內容，本節課的知識要有趣得多，可以自由發揮的空間也比較大，教師要做好正向的引導。本課用喜羊羊、美羊羊等的爭端來導入課題，既使學生認識到解決糾紛并不是靠誰聲音大誰獲勝，而是要有理有據、用證據說話，在情操上得到提升，又讓學生從小樹立了正確的競爭意識。

本節課因為要涉及的圖形比較多，如果單一練習每一種圖形，學生會覺得比較枯燥，會失去學習的興趣。因此，我將各種圖形設計到相應的情節中，學生學習起來始終興趣高漲，學習效果比較好。本節課由學生們喜歡的動畫形象的矛盾導入，激發了學生們的學習熱情。通過觀察、探索、交流，學生首先獲得工具，知道所需工具的位置，然后根據層層遞進的增加圖形制作的難度來設計關卡，使得學生能在精神高度集中的狀態下循序漸進學習并鞏固所學知識。當學生們基本掌握了圖形工具欄的應用時，教師出示“終極大比拼——巧手添畫”，既給了學生一個固定的場景或題材，又讓學生充分發揮了自己的想象，使畫面更美麗，使學生對圖形工具的應用更加熟練，使知識由表象的認識得到升華和內化，在評價機制這一塊又增加了可比性。

不足之處：在設計之初，為了更具感染力，評價軟件制作成了動態的（即每個小組的代表人物設計成不斷跳躍的狀態）。但在實際應用中發現，在做練習甚至是回答教師問題、聽取其他同學回答等環節時，總有幾個學生的注意力始終是在這些動態人物身上，干擾了他們的學習，影響了學習效率。endprint

● 教材分析

《圖形工具百寶箱》一課是青島版信息技術教材四年級上冊第一單元第七課的內容。本課之前的幾節課教材循序漸進地設計了文字的錄入與保存、段落的設置與修改以及制作簡單的表格等知識點的學習。到本節課學習如何應用圖形工具，使文檔看起來更多姿多彩。由易到難的設計使學生們更容易接受。

● 學情分析

在前面幾節課的學習之后，學生們對Word已經比較了解，各個菜單欄、工具欄應用起來比較得心應手了，為這節課的學習打下了良好的基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：了解繪圖工具欄中的常用工具，認識繪圖時常用的各種基本圖形。

過程與方法目標：掌握利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

情感態度與價值觀目標：提高自我挑戰意識，培養良好的審美能力。

● 教學重、難點

重點：利用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形的方法。

難點：能夠利用繪圖工具欄和自選圖形等工具創作作品。

● 課時安排

1課時。

● 教學準備

自制多媒體教學課件、動畫視頻、導學案。

● 教學過程

1.矛盾的出現

教師創設情境：有一天清晨，青青草原上失去了往日的寧靜，吵吵嚷嚷的。村長從美夢中被吵醒了，出去一看，原來是喜羊羊、美羊羊、懶羊羊和沸羊羊在爭吵誰才是最聰明的小羊。眼看大家互不相讓，都要打起來了。村長趕快制止并提出了個好辦法：比賽決定誰最聰明。（按照學生們支持的羊羊分成四個小組，代表該羊羊進行比賽）題目就在下面的動畫里，請同學們仔細觀看。

教師播放自制動畫《圖形變變變》。

該動畫體現了由簡單的線條、圓形、三角形、長方形等基本圖形組成各種動物、景物的過程，配上兒童動畫《大耳朵圖圖》輕快的主題曲，學生們仿佛到了開心的樂園。部分動畫截圖如圖1～4。

設計意圖：教師通過喜聞樂見的動畫形式吸引學生，激發學生想動手一試的欲望，繼而進入課堂——圖形工具百寶箱（如圖5）。

圖5

2.沖關大比拼

村長提問：請回答在剛才的動畫片里，你都看到了什么？它們是由哪些圖形組成的？

學生分析討論，并借助學習小助手回看剛才的片段。

學生回答上面的幾個問題。

教師小結：不同形狀、不同大小、不同顏色的圖形經過巧妙的搭配與組合就能變出各種不同的圖案。Word里面就為我們提供了這樣一個神奇的圖形工具百寶箱，學會了它，我們也能創作出精美的圖畫作品。你們想不想學？這節課我們一起來學習圖形工具百寶箱。這個百寶箱就是繪圖工具欄，那么同學們，村長的第一關就是：看看哪個小組最先找到繪圖工具欄。

關卡一：找到并認識繪圖工具欄（如下頁圖6）。

圖6

學生實踐：在Word2003中找出并認識繪圖工具欄（視圖→工具欄→繪圖）。

教師講解（如圖7），提醒注意打開的視圖工具欄在哪個位置。

圖7

設計意圖：熟悉了解本節課所要用到的工具，為進一步任務做基礎。

3.繼續比拼

教師引導：剛剛×羊羊首先得到一分，暫時領先，其他小組可不要落后啊！剛才同學們已經了解了繪圖工具欄，那么要如何利用它來繪制圖案呢？比賽進入第二關！

關卡二：請你用繪圖工具欄中的工具畫出以下圖形（如圖8）。

圖8

設計意圖：從最簡單的線條開始，由簡入難、循序漸進，不會讓學生產生畏難情緒。

學生演示，教師與學生們交流在繪制過程中遇到的問題及解決方法。

師：在剛才的環節中，同學們表現得都很棒！接下來讓我們進入第三關吧！

關卡三：利用繪圖工具欄中的工具，用最短的時間繪制一群小魚（如圖9）。

圖9

師：請同學們注意觀察，這群小魚有什么相同之處，又有什么不同之處？

教師巡視，觀察學生的完成情況。

學生演示操作過程。

教師對學生的操作進行點評，講解“組合圖形”的方法。

學生完善自己的作品。

4.終極對決

師：我們已經能夠利用繪圖工具畫出簡單的圖畫來了，只要你展開想象的翅膀，多思考，多動手，就一定能畫出精美的作品。

比賽進行得如火如荼，村長加大了比賽的難度。這是最后一關，你們有信心獲得勝利嗎？

生：有！

教師出示課件：巧手添畫（如圖10）。打開“桌面”上的“巧手添畫”文件夾，選擇一幅你喜歡的圖片為背景，利用自選圖形為其添加合適的圖案（如圖11）。

圖10 圖11

設計意圖：學生們都已經掌握了繪圖技巧，該環節主要是培養學生們的想象力。

教師展示部分學生作品，如圖12～15。

圖12 圖13

圖14 圖15

5.總結收獲

師總結：剛才有同學提出，想要把自己的照片加入到作品中是不是很難，老師告訴你其實不難，這就是我們下節課將要學習到的——圖片的插入與設置。其實，Word中畫圖的本領大著呢！只要你們不斷地去探索實踐，相信一定會學到更多的本領，讓作品錦上添花。老師很期待看到大家更精彩的作品，同學們有沒有信心在接下來的學習中制作出更多更優秀的作品？

設計意圖：留有懸念，激發學生進一步學習的熱情。

師：通過本節課的學習你都有哪些收獲？學到了什么知識呢？

學生談自己的收獲。

師：咱們來看，通過剛才的幾輪比賽，最終獲得勝利的是美羊羊小組，恭喜你們！當然其他幾個小組在這些環節中的表現也很不俗，同樣恭喜你們，你們都獲得了豐富的知識！

教師展示自我設計的評價軟件記錄的結果（如圖16）。

圖16

● 教后反思

相較于前幾節課的學習內容，本節課的知識要有趣得多，可以自由發揮的空間也比較大，教師要做好正向的引導。本課用喜羊羊、美羊羊等的爭端來導入課題，既使學生認識到解決糾紛并不是靠誰聲音大誰獲勝，而是要有理有據、用證據說話，在情操上得到提升，又讓學生從小樹立了正確的競爭意識。

本節課因為要涉及的圖形比較多，如果單一練習每一種圖形，學生會覺得比較枯燥，會失去學習的興趣。因此，我將各種圖形設計到相應的情節中，學生學習起來始終興趣高漲，學習效果比較好。本節課由學生們喜歡的動畫形象的矛盾導入，激發了學生們的學習熱情。通過觀察、探索、交流，學生首先獲得工具，知道所需工具的位置，然后根據層層遞進的增加圖形制作的難度來設計關卡，使得學生能在精神高度集中的狀態下循序漸進學習并鞏固所學知識。當學生們基本掌握了圖形工具欄的應用時，教師出示“終極大比拼——巧手添畫”，既給了學生一個固定的場景或題材，又讓學生充分發揮了自己的想象，使畫面更美麗，使學生對圖形工具的應用更加熟練，使知識由表象的認識得到升華和內化，在評價機制這一塊又增加了可比性。

不足之處：在設計之初，為了更具感染力，評價軟件制作成了動態的（即每個小組的代表人物設計成不斷跳躍的狀態）。但在實際應用中發現，在做練習甚至是回答教師問題、聽取其他同學回答等環節時，總有幾個學生的注意力始終是在這些動態人物身上，干擾了他們的學習，影響了學習效率。endprint