初中科學總復習教學有效方法探微

壽鐵鋒

復習教學是一項系統而具體化的教學工作。在復習教學的實施過程中，為了更好地提升復習教學的效率，教師一定要注意將一些具體的方法統籌起來加以完善，積極地采取有效的復習策略，從而更好地提升復習的效率。

一、采取針對性的復習策略

在復習過程中，教師應采取針對性的復習策略，通過多輪復習來實現基礎知識的復習和學生知識梳理、整合能力的提升。例如，在復習《長度和體積的測量》這部分知識時，教師可引導學生對這部分內容逐一進行知識性的梳理：

1.長度的測量；

2.體積的測量；

3.面積的測量；

4.需要注重的幾項內容：刻度尺的選用、特色的測量方法（積累取平均值法、化曲為直法、組合法、滾輪法）、量筒量杯的正確使用方法。

條理清晰的知識梳理將有效地提升學生對知識的理解和幫助學生構建知識體系。

在復習中，在完成相關知識的講解后，還應加強練習鞏固，做到講練結合。“講練結合”是一個非常有效的復習策略，教師應在教學中多采用。

通過“講練結合”可有效地提升學生的知識運用能力，同時也能讓學生及時地將有關的復習內容深化，從而實現初中科學復習教學效率的提升。

二、實施專題復習，根據內容結構構建知識體系

專題復習教學的實施是為了更好地深化復習教學的開展，也是為了更好地加強學生的理解和有效地強化學生的認識，繼而更加有效地實現初中科學總復習教學效率的提升。

專題復習教學中，教師應依據教學的內容進行具體化的專題知識劃分；然后再有效地構建起學生的知識體系，從而實現學生能力的發展與提升。

例如，依據具體的知識特點可以將初中科學的知識點進行專題性劃分，如七年級下冊第一章的“光的折射和反射”、九年級上冊第三章的“內能”、八年級下冊第二章的“光合作用”、七年級下冊第四章的“地球的運動”等內容可分別劃分一個大的專題來開展復習教學。

又如，教師還可以依據學科的特點開展具體化的專題復習，如“實驗復習”可這樣進行：1.通過講解實驗的方式來引導學生回顧初中階段所接觸到的實驗內容，開展實驗回顧性復習；

2.借助具體的實驗考題讓學生先進行練習，然后再根據學生的練習情況有選擇地進行實驗復習；

3.通過小組合作的方式讓每一個小組對其中的一個實驗的全部內容進行梳理，然后由小組以報告的形式來實現實驗復習資源的共享，從而實現復習教學效率的提升。

通過以上幾種方式可有效地提升實驗復習教學的效率，推動整個初中科學總復習教學效率的提升。

三、有的放矢，導入中考真題

開展復習教學工作不僅僅是要提升學生的認識和完善學生的知識結構體系，更為重要的是要通過知識的不斷完善，有效提升學生的知識運用能力和發展學生的綜合性思維。

這樣才能更好地提升復習教學的效率，也才能更好地幫助學生去迎戰中考。對此，筆者認為，教師可以采取對接中考的方式來進行復習教學。

例如，在復習《內能》時，我導入了如下兩道中考真題。

1.（2006·湖北武漢）關于比熱容，下列說法正確的是（）。

A.物體吸收的熱量越多，比熱容越大

B.物體的溫度越高，比熱容越大

C.物質的比熱容與它的質量、溫度的變化、吸收或放出的熱量的多少無關

D.由于水比干泥土的比熱容大，所以內陸地區在一天之內氣溫的變化比沿海地區小

2.（2006·河北石家莊）關于“熱機”，下列說法中正確的是（）。

A.做功沖程的能量轉化是機械能轉化為內能

B.改進技術，可以使熱機的效率達到100%

C.用水循環來降低熱機的溫度，主要是利用水蒸發時吸熱的特性

D.冬天晚上要把熱機水箱中的水放出，是防止氣溫降低時水凝固脹壞水箱

這兩道中考真題的一大特色就是緊密地將生活和具體的知識點結合在一起進行考查。為此，教師在講解這兩個題目時可聯系生活和課本上的知識（如能量的相互轉化、動能和勢能、內能和熱能、電能的利用、電熱器等）。這樣，學生可獲得更為準確的理解，對教材的記憶也更為深刻。

在這樣的復習方式的推動下，初中科學總復習的教學效率也將得到有效的提升和發展。

參考文獻

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[3]季煥忠.搭建可視化的思維支架——初中科學復習中應用概念圖整合知識促進學生意義學習[J].教育界·基礎教育研究，2011（9）.

（責任編輯黃春香）endprint