初中生物探究式教學淺探

王春利

一、探究式教學的概述

作為一種嶄新的教學方式，探究式教學有其自身的優勢所在，這些特點也在很大程度上決定著探究式教學和傳統的灌輸式教學存在區別，甚至處于相對的位置。在傳統的灌輸式教學中，教師傳授知識，學生被動接受知識，教師將教育教學活動的重點放在了學生對于基礎知識和重難點內容的掌握上，而在探究式教學中，教師尊重學生的主體地位，為學生主動研究和探索創造良好的環境，不斷拓寬學生的思維和想象空間。在探究式教學中，學生的所有活動都圍繞著“問題解決”這一核心，而教師處于引導的位置，使得學生能夠少走彎路。就此而言，探究式教學彌補了傳統應試教育之下的種種弊端，創造開放的教學環境，學生也能夠因此深切感受到教材和生活實際的聯系。

二、初中生物引入探究式教學的必要性

在傳統的初中生物教學中，教師往往過分強調自身的主導地位，學生只能被動接受知識，這樣單方面的知識傳授顯然不能夠實現新時期生物教學的最終目標，對于學生的長遠發展也是無益的。將探究式教學融入初中生物教學當中，將會在很大程度上改善這一情況，因為這種教學方式的核心就在于解開學生在學習當中的困惑。學生可以利用自己的方式來發現問題并解決問題，自己著手收集相關的資料，不斷提升自主學習的能力。教師能夠調動學生思考和探究的積極性，擴大學生對生物知識的接觸面。

三、實施初中生物探究式教學應注意的幾點

1.做好開課之前的準備活動

實施初中生物探究式教學少不了實驗探究。在實驗之前，教師務必要做好相應的準備工作，包括資料的收集和器材的準備，而材料這一方面又包括文字材料、圖片材料等。尤其是在現今多媒體技術的幫助下，教師能夠真正做到高效率的資料搜集，從而確保各項資源都能夠實現合理配置，使得課堂教學能夠順利進行。而在課堂操作順序安排方面，教師也要留心安排，課前做好條理清晰的課件。對于中學生而言，他們正處于生理和心理變化較大的階段，思維逐漸走向成熟，因此教師做出的課件要符合學生的求知需要，并且滿足學生青春期心理變化的特點。例如，在蘇教版七年級上冊的生物教材當中，有一個實驗是“觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”。在講授這個實驗之前，教師要讓學生準備一個干凈的洋蔥，并為學生準備好一系列實驗當中會用到的材料和儀器，然后向學生講清楚實驗的過程當中都需要做什么，注意事項是什么。這樣，可最大限度地讓學生按照相應的規定和要求來完成實驗，避免學生因為操作失誤而出現紕漏或者焦躁的心理，從而為學生進一步實驗探究奠定堅實的基礎。

2.創造生物問題的實際場景

教師要為生物課堂做好充分的準備，使得學生能夠在課堂上拓寬視野，求知欲得到最大的滿足。事實上，教師在構建實際生物場景的時候，也在一定程度上為學生提問提供了有利的條件，使得學生能夠及時發現問題，進而提高解決問題的能力。值得注意的是，教師切不可將問題或者答案直接交給學生，這樣會降低學生的積極性，對于其學習效率的提高也是極其不利的。相反，可以采用循循善誘的方式，逐步引導學生探究問題的根源所在，讓學生能夠從解決問題的過程當中感受到快樂。比如，在探究“種子萌發需要的外界條件”時，教師可以讓學生在課堂上學過相關知識之后，自己親自種植一些植物的種子，觀察種子的萌發情況，每天做好記錄。在經過親手嘗試之后，學生能夠發現種植過程當中出現的狀況和問題，從而調動起自身對生物實驗的興趣，在探究當中加深對這門學科的認識。

3.做好歸納總結

在學生經歷過實際探究之后，就會對教材上的知識有一個嶄新的認識和了解，在這樣一個條件之下，教師所要做的工作就是趁熱打鐵，對學生提出的問題做出相應的總結，并及時糾正學生思路上出現偏差的地方，而對于一些探究方式和結果都正確的學生要予以肯定和支持。基于此，學生腦海當中能夠構建出一套完整的生物學習體系，真正做到在探究中成長。除此之外，在探究式教學中，學生還可以自助組成若干個探究小組，對于某一個問題進行探討和分析，然后選派一名代表進行發言，這不僅能夠調動起學生的參與熱情，還能夠讓學生在探究活動當中感受到快樂。

四、結語

初中生物學科和其他學科相比，其中一個重要的區別就在于它是依附于實驗而存在的，它強調學生能夠積極主動地去探尋生物知識的學習方式，這對于學生素質的提升有著不容小覷的作用。就此而言，初中生物教師應當及時更新觀念，真正認識到探究式教學的重要意義，從而為學生創造良好的課堂教學環境，最終實現在生物教學中培養學生探究能力的目標。

（責任編輯黃春香）endprint