例析“模型”在高中生物教學中的應用

李亞斌

中學生物學中的基本概念、基本規律相當多，許多生物學知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實際操作加以深刻體會的。“模型”以簡潔的形式來顯現原型的各種復雜結構和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實的主要特征。因而，無論是從落實新課程理念的角度，還是從提高教學實效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學形式。

“模型”有助于學生體驗概念的形成和基本規律的探究過程，從而逐步將所學新知識構建成完整的知識體系，使得整個學習過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個典型知識的模型為例進行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應中水的光解形成，用于暗反應中C3的還原，所以[H]的含量相對穩定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時，由于光反應暫時未受影響，[H]還在繼續合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時間的推延，由于暗反應受阻抑制了光反應，影響了整個光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項。

二、DNA分子復制的模型1.模型闡述

（1）基因對性狀的控制方式：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關系并不是簡單的線性關系，有些性狀的形成是多個基因協同作用的結果。

（3）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，否則表現為另一種性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，酶A存在時生成物質甲，表現為一種性狀，其他表現為其他性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產物形成。過程如下圖所示。

當黃色中間產物無法轉化為紅色色素時，它的含量增加，并與藍色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時，花瓣呈白色。假設酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上。現將四個純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結果。

根據上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請在下面方框中繪制圓餅圖表示后代的表現型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據題意同時結合模型可知，只有基因A存在，表現為黃色；只有基因B存在，表現為白色；只有基因E存在，表現為藍色；基因A和B同時存在，表現為紅色；基因A和E同時存在，表現為綠色；基因B和E同時存在，表現為藍色；基因A、B和E同時存在，表現為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因為綠色個體必須只能同時具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現基因E，而存在基因B，不會表現為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結語

生物知識紛繁蕪雜，在教學過程中，只要我們善于發現和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點內容，起到事半功倍的效果。

（責任編輯黃春香）endprint

中學生物學中的基本概念、基本規律相當多，許多生物學知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實際操作加以深刻體會的。“模型”以簡潔的形式來顯現原型的各種復雜結構和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實的主要特征。因而，無論是從落實新課程理念的角度，還是從提高教學實效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學形式。

“模型”有助于學生體驗概念的形成和基本規律的探究過程，從而逐步將所學新知識構建成完整的知識體系，使得整個學習過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個典型知識的模型為例進行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應中水的光解形成，用于暗反應中C3的還原，所以[H]的含量相對穩定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時，由于光反應暫時未受影響，[H]還在繼續合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時間的推延，由于暗反應受阻抑制了光反應，影響了整個光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項。

二、DNA分子復制的模型1.模型闡述

（1）基因對性狀的控制方式：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關系并不是簡單的線性關系，有些性狀的形成是多個基因協同作用的結果。

（3）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，否則表現為另一種性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，酶A存在時生成物質甲，表現為一種性狀，其他表現為其他性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產物形成。過程如下圖所示。

當黃色中間產物無法轉化為紅色色素時，它的含量增加，并與藍色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時，花瓣呈白色。假設酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上。現將四個純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結果。

根據上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請在下面方框中繪制圓餅圖表示后代的表現型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據題意同時結合模型可知，只有基因A存在，表現為黃色；只有基因B存在，表現為白色；只有基因E存在，表現為藍色；基因A和B同時存在，表現為紅色；基因A和E同時存在，表現為綠色；基因B和E同時存在，表現為藍色；基因A、B和E同時存在，表現為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因為綠色個體必須只能同時具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現基因E，而存在基因B，不會表現為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結語

生物知識紛繁蕪雜，在教學過程中，只要我們善于發現和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點內容，起到事半功倍的效果。

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中學生物學中的基本概念、基本規律相當多，許多生物學知識所反映的原型都是我們用肉眼無法觀察到的或者無法實際操作加以深刻體會的。“模型”以簡潔的形式來顯現原型的各種復雜結構和功能，連接抽象與具體，容易使人們抓住事實的主要特征。因而，無論是從落實新課程理念的角度，還是從提高教學實效的角度，“模型”都不失為一種值得提倡的教學形式。

“模型”有助于學生體驗概念的形成和基本規律的探究過程，從而逐步將所學新知識構建成完整的知識體系，使得整個學習過程更加高效。本文以人教版《生物》中的幾個典型知識的模型為例進行初步講解。

一、植物光合作用過程的模型

解析：由光合作用的過程模型可知，進行正常光合作用的葉片中，[H]由光反應中水的光解形成，用于暗反應中C3的還原，所以[H]的含量相對穩定；突然停止供給CO2，C3的合成就大大減少，之后C3的還原所消耗的[H]就大大減少，造成[H]的積累；同時，由于光反應暫時未受影響，[H]還在繼續合成，故[H]含量在停止供給CO2后大大增加。但是，隨著時間的推延，由于暗反應受阻抑制了光反應，影響了整個光合作用，使得[H]含量不再變化。故本題正確答案為B項。

二、DNA分子復制的模型1.模型闡述

（1）基因對性狀的控制方式：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀。

（2）基因與性狀之間的關系并不是簡單的線性關系，有些性狀的形成是多個基因協同作用的結果。

（3）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，否則表現為另一種性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶7。

（4）兩對或多對獨立基因控制生物性狀的異常遺傳現象分離比，當酶A和酶B同時存在時表現為一種性狀，酶A存在時生成物質甲，表現為一種性狀，其他表現為其他性狀，F1自交后代的表現性之比為9∶3∶4。

2.典例解析

【例3】（2012年南通市第一次調研測試第27題）已知在矮牽牛的花瓣中有紅色和藍色兩種色素，二者混合呈紫色。兩種色素分別由白色化合物1和白色化合物2在相應酶的作用下生成，紅色色素是由黃色的中間產物形成。過程如下圖所示。

當黃色中間產物無法轉化為紅色色素時，它的含量增加，并與藍色色素混合呈綠色；無上述有色化合物時，花瓣呈白色。假設酶1、酶2、酶3分別由顯性基因A、B、E控制合成，且三對基因分別位于不同對的同源染色體上。現將四個純種矮牽牛品系，相互雜交，得到如下結果。

根據上述信息，分析回答：

（1）寫出雜交組合1親本的基因型：白花品系1，黃花品系2。

（2）雜交組合1和雜交組合2的后代相交，請在下面方框中繪制圓餅圖表示后代的表現型及比例。

（3）若利用上述后代矮牽牛自交的方法，培育綠花純合矮牽牛新品種。應選擇雜交組合的后代自交，后代中綠花比例占，其中純合子占。

解析：根據題意同時結合模型可知，只有基因A存在，表現為黃色；只有基因B存在，表現為白色；只有基因E存在，表現為藍色；基因A和B同時存在，表現為紅色；基因A和E同時存在，表現為綠色；基因B和E同時存在，表現為藍色；基因A、B和E同時存在，表現為紫色。

（1）白花品系1的基因型為aabbee或aaBBee，黃花品系2的基因型是AAbbee，但是雜交組合1后代的表現型為紅色，基因型中只能為AaBbee，所以白花品系1的基因型為aaBBee。

（2）雜交組合2中紅花品系3的基因型AABBee，后代的基因型為AaBBee；將雜交組合1的后代（AaBbee）和雜交組合2的后代（AaBBee）相交，根據后代中顯性基因存在的情況判斷，凡是A_B_ee均表現為紅花，概率為3/4，凡是aaB_ee均表現為白花，概率為1/4，紅白性狀之比為3∶1。

（3）因為綠色個體必須只能同時具有A和E基因，而雜交組合1后代的基因型為AaBbee，組合2后代的基因型為AaBBee，自交后代絕對不會出現基因E，而存在基因B，不會表現為綠色。雜交組合3中黃花品系2的基因型為Aabbee，藍花品系4的基因型為aabbEE或aaBBEE，雜交后代的表現為紫花，基因型為A_B_E_，所以藍花品系4的基因型只能是aaBBEE，所以后代的基因型為AaBbEe；AaBbEe自交后綠花（A_bbE_）的概率=3/4×1/4×3/4=9/64；其中的純合子是AAbbEE，概率為1/9。

答案：（1）aaBBeeAabbee

（3）39/641/9

四、結語

生物知識紛繁蕪雜，在教學過程中，只要我們善于發現和利用這些“模型”，就可以如虎添翼，突破重難點內容，起到事半功倍的效果。

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