初高中化學銜接教學中存在的問題及解決方法

顏學兵

化學是研究物質組成、結構、性質及其變化規律的科學。化學知識和實驗是該學科的重要組成部分，對培養學生的基本知識和技能，以及形成正確的人生觀和世界觀都有著非常重要的作用，這是其他學科不可比擬的。因此，學好化學對高中學生來說有著雙重作用。然而學生從初中升入高中后，化學成績往往有著非常大的起伏，究其原因主要是初高中化學銜接教學存在一些問題。下面筆者就初高中化學銜接教學存在的問題及解決方法談談幾點體會。

一、初高中化學銜接教學中存在的問題

1.初高中化學銜接教學中學生存在的問題

第一，學生升入高中后學習化學的心理準備不足。與其他年級學生相比，高一新生是在一個極度放松的暑假后，極度興奮地進入新環境中，學習精力自然比過去降了一個大臺階。

第二，學習方法不合理。高一新生學習化學大都還停留在初中學習化學以形象思維為主的印象中，學習方法還是以記憶為主，而高中階段要求學生以抽象思維為主。

第三，知識儲備不夠。如酸堿鹽之間的反應、關于溶液溶解度計算等，由于初中課程對這些知識的難度要求大大降低，學生只了解大概，沒有把知識歸納、升華。

第四，實驗能力不足。初中各校化學實驗教學質量參差不齊，有些學校只是為了中考實驗考試，應付性地上了幾節實驗課，導致高一學生的化學實驗能力極不平均，且總體水平較低。

2.初高中化學銜接教學中教師存在的問題

第一，部分教師拘泥于舊教材的教學思維。部分教教師會被舊教材的知識結構束縛，主觀上認為舊教材的知識體系更合理，從而使他們跟不上我國新課改的步伐，忽略學生的主體地位和創新能力的培養。

第二，部分教師在教學中偏重于知識講解，而輕師生交流、互動。教師的主要任務是“授業、解惑”，但是我們不能忘記“傳道”的巨大作用。古語言：“信其師，行其道。”這也是一些教師在給新生授課時雖然講解很到位，但效果卻很是一般的原因。

第三，教師過度相信學生的能力、學習方法和學習的自覺性。部分教師了解學生的第一手資料就是學生的中考化學成績。很多省市的中考既是學生的升學考試，也是學業水平測試，所以中考化學試卷的難度不高，具有全而不深的特點。單單從分數是不能看出學生的實際知識和能力水平的。

第四，輕視實驗教學對于學習化學的重要性。一些教師對學生實驗要求不規范，不注重培養學生根據實驗目的自主設計實驗的能力和運用實驗解決問題的能力，使得學生習慣了用識記的方法背實驗，導致學生不僅實驗能力沒有提高，而且學習化學的興趣也大為下降。

二、初高中化學銜接教學存在問題的解決方法

1.做到師生關系無縫銜接

教學中應多創造機會，進行師生互動交流，增進對彼此的了解。可以安排化學展望對話、我是未來化學家、我心中的優秀化學老師等專題討論課，讓師生敞開心扉，直率表達出自己心底的愿望、要求。通過這些活動增進師生之間的相互了解和信任，使教師更能準確、客觀、及時、有效地對學生提供幫助，盡快建立融洽的師生關系，保持學生學習化學的興趣。

2.做到初高中課程內容和學習方法無縫銜接

與初中化學相比，高中知識逐漸向系統化、理論化靠近，高中課堂呈現出容量大、進度快、分析性強等特點。教師應認真比較初高中化學知識中的不同點和相同點，尋找初中重點知識，并聯系高中化學知識結構，給學生做一個集知識回顧、鏈接、展望于一體的專題講座。同時介紹一些好的學習高中化學的方法，比如積極主動預習，帶著問題去聽課，做到有的放矢；利用各種線索，由點到線、由線到面、由面到網，構建知識體系；建立錯題集，總結解題技巧；等等。

3.做到初高中教學方法無縫銜接

在初高中化學銜接教學中應注意巧設臺階、多設臺階、層層遞進、逐步推進、由慢變快地推進教學。利用舊知識，挖掘新知識，這樣既能使以前初中化學學習不是很好的學生重拾信心，也能使一些優秀學生的思維變得更全面、更嚴謹，同時激發學生學習化學的興趣。例如，學習氧化還原反應時，教師可以把初中的氧化反應概念與其進行對比，讓學生領悟到高中化學是初中化學的升華。

4.做到初高中化學實驗教學無縫銜接

充分利用化學實驗，培養學生進行化學實驗的能力和激發學生學習化學的興趣。比如對初、高中冷凝管在不同實驗中的作用進行對比分析，讓學生有一種故地重游的感覺，從而提高學習的效率。通過認識從初中到高中實驗儀器的結構復雜化、科學化的改變，體會對比初、高中化學實驗儀器的外形美、實驗步驟的科學性和嚴謹性，了解初、高中實驗操作與生活操作的聯系。

總之，在新的教育理念下，切實發現并解決初高中化學銜接教學中存在的問題，使初高中化學教學有機結合，協同發展，既是當前課改的主要任務和職責，也是適應新課改現實的需要。

（責任編輯羅艷）endprint