初中化學有效課堂的三個維度探究

王繼軍

在以往的初中化學課堂教學中，評價堂課是否有效的維度多以教師是否“講得好”為出發點，而在新課改下，評價課堂是否有效的維度則側重于學生是否“學得好”。由此，評價堂課是否真正有效就不能單純從一個方面進行，而是需要從學生的學習、教師的教學和課程的性質等方面進行，只有上述三個維度都向有效方向發展，整個課堂才能算作是有效的課堂。

一、以學生的學習作為有效課堂的出發點

教學的目的是為了學生的發展，那么，在評價課堂教學是否有效的過程中，學生學得怎么樣就是核心標準。在這個維度中，首先要考慮學生課前準備的狀況如何，是否按照教師的預定要求完成了預習，從數量上看有多少學生達到了預習要求，不同層次的學生在課前預習過程中是否達到了相應的層次目標。其次，要看課堂中學生的傾聽效果。教師在課堂中實施引導，學生首先是以傾聽的方式來獲取信息，那么，學生傾聽的時間、傾聽的方式、傾聽后的行為如何，這些都是評價學生學習效果不可或缺的因素。第三，課堂是互動的過程，學生在學習過程中是如何合作的，在解決問題過程中是如何參與的，探究的結果如何，自主性如何等則是衡量合作是否有效的關鍵。最后，課堂教學后學生的目標達成度如何，這是衡量學生學習的核心要素，同時，學生在學習后有何發現和創新也是關鍵。

以“單質碳的化學性質”教學實踐為例，如以學生在學習過程中的達成度為衡量標準，那么，該課時涉及碳的可燃性（碳和氧氣的反應，即充分燃燒：C+O2點燃CO2；不充分燃燒：2C+O2點燃2CO）以及還原性（碳與氧化銅發生反應、與二氧化碳發生反應、與水發生反應）這兩個基本知識點，課后就需針對這兩個知識點進行測試和評價，從而對整個課堂進行評價。當然，這只是學生學習維度中的一個評價環節，從這個環節中也可以初步看出一節課的有效度。

二、以教師的教學作為有效課堂的基本保障

如果課堂中失去教師的組織和引導，無論學生合作的效果如何好，課堂的效率也是無法得到提高的，畢竟學生在知識結構、理解能力等方面還沒有完全具備自主學習的能力。從教師教學的角度來評價課堂教學的有效性，就是要以課堂環節的組織、知識的呈現方式、互動方式、引導方式等來研究課堂中教師的行為，通過對教師行為的研究來調整學生的學習行為，從而提高學生在學習過程中的自主性和探究效率，保證課堂的有效性。

首先從流程上看，教師是否有效地組織學生進行了預習；在課前檢測中是否對學生的預習情況進行了反饋和評價；在導入環節中教師創設的情境是否激發了學生的學習興趣并很好地引入了新課；在組織探究過程中問題的設計是否符合學生的知識基礎，是否能有效地啟發學生思考；教師在學生合作中的引導是否幫助學生解決了問題；教師的點撥是否有效地促進了學生對知識的理解；總結是否富有邏輯性；課堂練習是否和學生的層次相符合；課后練習是否促進了學生對知識的鞏固。這些因素都是對教師課堂行為評價的關鍵因素。以提問為例，在“溶質的質量分數”的教學中，教師引導學生課前自制三杯紅糖水，課堂中通過問題“觀察三杯紅糖水后有哪些猜測，如何驗證糖水顏色越深濃度越大的猜想”來引出質量分數的概念，也由此而引入探究實驗。學生通過探究實驗了解溶液的組成，通過對比來深化對質量分數的理解。

三、以課堂的性質作為有效課堂實施的核心

在一節課中，要考慮目標如何呈現，目標預設的依據是什么，是否充分考慮了學生的學習水平，是否有新的目標生成，教師在處理新目標時是如何進行的。目標是課堂教學的出發點，如何預設目標和落實目標直接關系到課堂的有效性。而要將目標落實到課堂教學實踐中，內容就成為目標的載體，那么，在處理內容時就要考慮教材內容和學生可接受程度之間的差異，從而制定教學策略。從實施方面來看，教師在情境中如何提出問題引導學生思考，如何構建探究環節，如何引導學生進行訓練則是重點。在評價上，評價的主要方式是什么，評價中收到和反饋的信息包括哪些，如何利用評價信息來實施引導則是核心內容。以課堂環節的實施為例，以“幾種常見的酸”的教學為例，教師先通過魔術“白變黑”（將鹽酸滴在一張白紙上）來引入對鹽酸物理性質的探究，通過觀察、示范、實驗操作來總結物理性質。在對鹽酸的化學性質進行探究時，先引導學生進行鹽酸與鋅粒、鐵絲反應的演示實驗，引導學生觀察實驗現象，書寫反應方程式，討論實驗結論。教師引導學生概括后以Mg、Al與鹽酸的反應進行當堂練習，接著過渡到鹽酸與金屬氧化物的反應的探究中。從整個流程看，教師以情境來引入鹽酸物理性質的探究，以實驗引導學生探究鹽酸的化學性質，通過當堂檢測進行鞏固然后過渡到新知探究中，結構嚴謹，目標落實到位，保證了課堂的有效進行。

課堂教學表面上看是教師借助教材引導學生學習的簡單過程，然而其中所蘊含的影響因素是較為復雜的。在初中化學課堂教學實踐中，認真分析影響課堂教學效率的相關因素，以此作為出發點來調整教學行為，這樣才能為有效課堂的構建奠定基礎。

（責任編輯羅艷）endprint