高中物理教學中學生自主學習淺探

樊葵芳

隨著我國新課程改革的不斷深入，大量的新型教學模式應運而生。高中物理新課程標準要求，課堂教學要注重培養學生的自主學習能力，培養學生的探究能力，讓學生逐漸養成嚴謹的科學態度和創新精神。下面筆者就此談談幾點體會。

一、自主學習的定義及特點

自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的過程?！白灾鲗W習”這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現著“主體”所具有的“能動”品質；學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

二、物理教學中促進學生自主學習的措施

1.立足教材引導學生自主學習

教師在課堂教學中應該多進行實驗演示或是運用多媒體等讓學生更加深刻地理解教學內容。教師還要引導學生深入地閱讀教材，讓學生進行獨立的思考，或進行師生之間的互動探討，以便在分析問題時更深入地探索問題的規律，逐漸找到解決問題的思路和方法。在教學中，教師應通過實驗演示教材中的知識點，對于最后的結論和定律則可以讓學生自己進行實驗予以驗證。這樣，學生能在實驗操作及分析、歸納實驗結果的過程中提高自主學習的積極性。

2.利用實驗培養學生自主學習能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗則是驗證、創造、探索的過程。創造的初級階段就是觀察，發現問題的主要辦法也是觀察。良好的觀察技能與問題意識兩者之間相結合就能夠培養出敏銳的觀察能力。學生在日常的生活、學習中觀察、發現到新奇的物理現象，如果想要找到物理現象的本質就需要動手進行實驗。所以，培養學生創造性思維、創造能力的基礎就是要讓學生具備敏銳的觀察能力以及較強的實驗技能，這也是培養學生自主學習能力的主要辦法之一。

3.引導學生學會自主總結

自主學習不是指學生自由地學習，也不是學生隨心所欲地學習，而教師卻無所事事。教師需要把握住教材的系統和條理，并且要根據教材內容的知識特點以及學生在自主學習的過程中遇到的問題，給予學生一定的引導，讓學生能夠找到學習知識的路線，并且將新的知識與原有知識相結合，從而引導學生發現知識以及掌握知識的規律。教師應根據學生的具體情況來確定學生的自主學習進度，然后找到最佳的實例來引導學生進行知識總結。在進行歸納總結的過程中，要以學生為主體，引導學生進行系統的概括，這樣的教學效果要比教師獨自進行教學要好得多，而且學生掌握的知識更加扎實、豐富，還能夠提高學生的語言表達能力、綜合概括能力以及主人翁精神。

4.引導學生進行反思，有效促進自主學習

反思能夠不斷促進學生自主學習能力的提升。學生在進行自主學習的時候，可以根據自身的學習能力和學習水平，選擇當前情況下最適合自己的學習目標。學生在完成學習目標的時候，要通過采取適當的措施對所學知識進行檢測。在學生完成自身制定的學習目標之后，還必須要對學生自身的學習經驗以及學習方法進行及時、全面、正確的總結，幫助學生找出在學習中存在的問題，并且尋求問題的解決辦法，不斷地對學習方法進行調整，以提高學生自主學習的效果。

學生在解題的過程中，會涉及一些已經掌握的物理知識，這樣就需要對這些知識進行反思，看自身是否滿足了解題活動的要求，其中包含了對知識的掌握和理解情況。這些知識本身就與認知結構有密切的聯系，學生必須要親身經歷這一具體的過程，才能夠找到自身存在的問題，并找到具體的解決辦法。

在新課程高中物理教學中，教師必須要改變原有的教學模式，將“填鴨式”教學轉變為“自主合作探究教學”；學生也必須要改變原有的學習方式，將“接受式學習”轉變為“自主學習”，重視對自身的自主學習能力和意識的培養，滿足新課改所提出的終身學習要求，成為社會發展所需要的人才。

參考文獻

[1]郭慧云.高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐教學研究[D].東北師范大學，2007.

[2]趙宏彬.高中物理教學中實施自主學習的探索[J].中學物理（高中版），2012（5）.

[3]崔洪梅，崔洪艷.高中物理教學中指導學生自主學習的探索[J].延邊教育學校學報，2006（1）.

（特約編輯安平）endprint