芻議新課改理念下有效物理課堂的構建

楊海林

有效課堂的目標是促進學生綜合能力的發展，這就要求教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，讓學生主動學習探究，逐步提高學生自主獲取知識的能力。在高中物理教學中，廣大教師應當如何以新課改理念為指導，構建有效物理課堂呢？

一、重視學生興趣的培養

興趣是學生從事學習活動最為重要的內驅力，如果學生是基于興趣而從事學習活動，那么學生的學習效率遠遠高于處于被動的學習狀態時的學習效率，可以說，興趣是實現有效課堂教學的重要條件。如何培養學生的學習興趣呢？一方面，教師要給學生建立一個和諧、活潑的學習氛圍，在教學過程中，教師與學生要進行平等而友好的互動，要重視與學生的情感交流，學生在這樣的氛圍中學習，會覺得輕松愉快，這勢必會增加學生對物理學科的好感，為興趣的培養打下一定的心理基礎。另一方面，教師要充分利用導入環節的功能。在課堂教學中，導入是不可或缺的首要環節，而導入環節的設置最主要的功能就是激發學生的學習興趣。如果教師導入環節設計得科學合理，可以在短短幾分鐘內就引起學生的學習興趣。

為了保證導入環節對學生的吸引力，教師在設計導入環節的時候要盡量選擇一些學生比較感興趣的內容或者活動形式，如講故事、做游戲、猜謎語等等，這樣的導入往往可以在短時間內迅速吸引學生的注意力，從而為接下來的教學活動的順利開展起到一個良好的促進作用。

二、注意把物理教學活動與日常生活實踐相結合

物理是一門與我們每個人的衣食住行都密切相關的學科，課堂上看似高深莫測的物理知識，很多都來源于都我們的日常生活。例如，體育課中的鉛球運動、在空中飛行的飛機向地面投放物資等等都屬于物體的曲線運動。如果教師在物理教學中，能夠將課本知識與日常生活實踐相結合，不僅可以讓學生借助自己的生活經驗更好地理解物理知識，同時，可以促進學生用課堂上學到的知識解決實際問題，還可以讓學生感受到物理知識的實用性。事實上，培養用課本知識解決日常生活中實際問題的意識和能力，恰恰是我們開展物理教學活動最為重要的目標，也是衡量物理教學活動有效與否的重要標志之一。

三、適當開展小組合作探究模式

有效課堂教學的核心是促進學生綜合素質的提升，而在傳統的教學理念下，學生大多被當作是教師灌輸知識的對象，學生的學習主體地位容易被忽視，進而影響到學生各種能力的提升，這樣的課堂當然不能稱之為有效課堂。

為了實現有效課堂目標，教師一定要打破單一的灌輸式的教學模式，積極引進一些其他的教學模式，其中小組合作探究模式就是一個不錯的選擇。在物理課堂上，把學生按照一定的標準分成一個個的探究合作小組，圍繞某一個問題或者話題，采用合作探究的方式開展學習活動。在合作探究的過程中，學生處于探究的中心地位，每個學生都有機會發表自己的看法，學生的思維不會再被桎梏于教師的思維框架之下，這樣不僅可以充分發揮學生自身的主觀能動性，還能培養學生的多種能力，如分析能力、總結能力、創新思維能力、合作能力等等。

為了保證小組合作探究的有效性，教師在具體實施的過程中要注意以下幾個問題：首先，要進行合理的分組；其次，要選擇恰當的課題；再次，教師要注意從旁適當引導；最后，要對小組合作探究進行有效評價。只有把握了以上幾個問題，才能充分發揮小組合作探究的優勢，引導學生在合作探究中向教學目標邁進。

有效課堂的構建是一個很大的課題，有效教學目標也是一個包含了很多內容的綜合目標。作為教師，我們首先要明確有效課堂教學的內涵，然后才能以此為依據對現行的物理課堂教學活動的方方面面進行適當改進或突破。

參考文獻

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（特約編輯南賓）endprint