試論多媒體在初中數學教學中的輔助應用

陸敬廣

隨著計算機和信息網絡的發展，以及教育改革的不斷深入，以計算機為主體的現代化教學元素已經進入我們平常的教學工作中.它以直觀的展示、海量的信息、沖擊的色彩等顯著特點被廣大教育工作者所接受.然而由于種種原因，多媒體技術在教學中存在著諸多問題.在此，筆者就多媒體在初中數學教學中的輔助應用談幾點體會.

一、多媒體技術在初中數學中的應用現狀

1.多媒體教學課件流于形式

現今階段有很多教師存在著這樣一種心理：越是高新的科技，越能提高教學質量；越是華麗的外表，越能吸引學生的注意力.這導致有些教師一味追求特效以及動態的課件，然而這些課件往往沒有什么實際的內容，不能達到提高教學效率的效果.同時，由于教師的這種心理，教師忽視了本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術進行課程的講授，這樣也達不到提高教學質量的目的.

2.任課教師忽略了學生的接受能力和理解能力

教師在應用多媒體技術輔助教學時，往往忽視學生的接受能力和理解能力.教師僅僅是一味地播放課件，不管學生是否真正理解，這樣也就與利用多媒體提高教學質量的初衷背道而馳.

3.多媒體教學內容——課件質量較低

在現階段的多媒體輔助教學中，由于初中教師有相當一部分是年紀較大的教師，他們對多媒體設施了解較少，計算機操控水平較低，不能很好地利用多媒體教學資源和制作出功能強大、內容豐富的多媒體課件.這也就對教學質量的提高沒有什么作用了.

二、具體應對措施以及經典教學案例分析

1.注意利用多媒體技術創設學習情境

初中數學中，有些內容相對晦澀難懂，僅僅憑教師的語言描述和表達很難讓學生完全明白.這就需要教師在課堂上注重多媒體的使用頻率，利用多媒體創設學習情境，引出本課內容.

例如，在講述“柱體”這一章節時，可以利用多媒體進行輔助教學.首先，教師在課前用三維模擬軟件建立一些課本例題的三維立體圖，同時下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經常包含所學柱體的內容.然后

在課上，教師給學生展示這些經典的著名建筑圖，在學生欣賞這些宏偉建筑的同時，教師提問：“同學們，這些圖片好看嗎？我們今天所要學習的內容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學啊？”這時教師就很自然地引出今天所要講的內容——柱體.學生通過三維的形式，就能很容易理解柱體的構造，同時有利于鍛煉學生的空間想象力，對學生學習質量的提高有較大的幫助.

2.注重多媒體教學課件的質量

多媒體技術最重要的部分就是所播放課件的質量，一個好的教學課件不但可以包含學生學習的基礎知識，而且對學生進行知識的延伸也有較大的幫助.反之，一個質量較差的課件，不但對教學效果沒有改善，還是對寶貴的課堂時間的一種浪費.評定一個課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，但是僅僅有這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內容、各個部分的邏輯關系等因素.

比如，在講述“函數”這一章節時，教師可以根據學生的情況來制作課件內容，在制作時要注意課本基本內容的涵蓋以及邏輯的合理性，同時也要包含課后習題部分，在課上和學生一起做練習.另外，我們也要利用互聯網上的教育資源.有很多優秀的課件是需要付費的，這一方面可以向學校領導反映，學校應該建立相關的專項資金，以保證教學質量的節節攀升.

3.重視普通教學方式與多媒體教學方式的結合

多媒體教學方式在中學數學課程教學中扮演的是一種輔助的角色.在教學過程中，多媒體的作用是形象化地說明一些抽象的數學概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學趣味知識.因此，教師要注重普通教學方式與多媒體教學方式相結合.

例如，在講述“球”這一章節時，教師可以利用計算機模擬軟件讓學生觀看到球的立體感.尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時，多媒體可以讓學生很直觀地看到各個交點等，更能體現其輔助教學的優勢.同時配合教師在一旁仔細地講解，可大大提高數學教學的質量.

三、結語

通過上面對多媒體技術在初中數學教學中的應用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術對數學教學的重要性，對此我們應該重視多媒體應用的方式方法，更好地利用多媒體技術來服務于我們的教育事業.

（責任編輯鐘偉芳）endprint