守得云開見月明

高豐

各地踐行高效課堂的舉措轟轟烈烈，在改革的浪潮中我也擔當一名水手，加入其中。經歷了由剛開始的考察學習、模仿實施、逐步探究到現在的深入貫徹階段，我的心情也由剛開始的懷疑、猶豫不決到中期的相見恨晚轉變到現在的豁然開朗、堅定執著，因為我親身見證了課堂的驚人變化！老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活躍了，視野拓寬了；學生的問題增多了，解決問題的方法增多了；學生的思考點越來越深入了，實際操控能力越來越強了。可以說：“你放手的魄力有多大，還給孩子的舞臺就有多大”。教學改革的很重要的一環就是導學案的編寫和成效，這是抓手，既能讓學生活化生活，又能幫他們汲取知識提高其蓄積知識的含金量，至關重要。一份優質高效的導學案，會讓學生有醍醐灌頂的透徹，又會有守得云開見月明的精彩。

下面談一下個人對編寫導學案的思考和認識。

學習情境的設置，期望這節課真的能“開門大吉” 成功的情境設置就像信手推開的門，一下子讓同學們捕捉到外面多姿多彩的世界。它可以用文采美、畫面美、音樂美、情感美來吸引學生，激發他們的欲望和興趣，調動他們的內驅力，引導他們進入預定的教學軌道，這就讓學生具備了進攻型的學習狀態。既活躍了課堂主人又架構了教師預定的知識板塊，有時我們還把它設置的很智慧和睿智，故事型的，圖表型的，智力測試型的，星座知識型的，甚至還有調查問卷形式的，同學們感覺既貼近他們生活，又樂得其中，就會帶著探究、愉悅的心情去整合這節課。看似不足為奇甚至渺小到可以忽略，但是卻見微知著，短中現妙。

注重化深奧為具體，期待這節課能“芝麻開花節節高” 我們特別把不同朝代的作家、作品前置，讓同學們對那些可望而不可及的時代背景，生活經歷，突出事件化為可觸可感的故事，這樣就降低了學生感知、融入的難度。同時通過預習，學生會對不同層次的知識點進行不同層次的理解。這樣，學生在課堂上就會有的放矢，汲取精華，為我所用，更細微的變化是好多同學在自己的素材積累本上把同時代的，不同時期的，不同國籍的，有相似經歷的，同一類型的作家作品都做了分門別類的整理，潛移默化的不僅為聚沙成塔積累寫作素材還能在腦中構建自己的知識樹，一舉三得的收獲，何樂而不為。

注重知識點的精準，各個擊破，希冀這節課能贏得“缽滿盆盈” 對知識點，我們取舍精當，化繁為簡，目標占位高考。我們設計的導學案便于學生課后整理、消化、復習。導學案在某種程度上可以說是課堂知識結構體系的呈現表、學生課堂學習的隨堂記錄本、自我反思小結的文本材料。學生課后進行知識梳理、歸納總結是高效學習的捷徑，通過導學案就能使學習實現高效。另一方面，由于我們的課堂是立足中上，難免有部分學生跟不上課堂節奏，導學案就成了他們課后復習的最好材料。這就有了高三高效復習的第一手基礎知識結構圖，既節省時間又胸有成竹。

美文延伸，讓學生賞心悅目 古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是強調閱讀的重要性。經典美文是博大精深文化的精髓，文質兼備，適于反復吟詠，可以讓學生在美讀中個性化感受詩意、感悟詩情，培養學生品味鑒賞詩歌的能力。讓學生在美讀中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養他們健康高尚的審美情趣和審美能力。每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命，讓學生充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，這是我們義不容辭的職責。

當然我們也有一些不足之處，為了在課改中有更大的進步，我覺得應從以下幾個方面改進：

一、不斷完善導學案是課堂高效的源頭活水

導學案設計是關鍵，文本是靈魂。在學習中，導學案以學案為載體，以導學為方法，學生為自主學習的主體，在教師的啟迪引領下，共同合作完成學習任務。課前和同組成員集思廣益，編寫一份好的學案，學習《課程標準》，分析教材，同時結合學生的實際情況對每節課要講的內容和難度進行把握，然后根據我們對學生的充分了解，在編寫導學案時從知識、技能到運用循序漸進，層層深入。不同層次的學生可根據不同層次目標指導進行學習。我們要認真研究導學案的層次性，學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優等生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

二、輔導學生有效使用導學案是課堂高效的試金石

語文課堂上，導學案的使用利大于弊。如果說有問題的話，還有許多地方需要完善，導學案的高效還沒有發揮到實處。我們可以把導學案提前一天發放，學生也會自覺主動地去看課文、查詞典、找資料。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，有針對性的進行輔導，有的放矢。

在學習中，教會學生掌握語文學習的方法比記憶某些知識點更重要，授之以“魚”莫如授之以“漁”。學生掌握了各種學習語文的方法，對他的一生都有益。運用導學案可以在能力訓練的梯度和側重點上有所彰顯，實現它的可操作性。導學案可以引導學生進行自主、合作、探究學習，從而實現有效的能力訓練。在導學案中，我們要把方法用文字表述出來，并讓學生運用，學生便會印象深刻，不至于過目就忘。

一份優秀的導學案是集體智慧的結晶，更需要我們在教學實踐中不斷摸索改進。我們目前也有很多困惑，如探究題設置的針對性、有效性的問題；如何讓學生真正從教師設計的問題中輕松找到解決問題的方法，學會看書，學會自學；對于語文來說怎樣設計針對性強的題目同時又對學生有提綱挈領的作用；導學案的層次性的度怎樣把握等等，這些需要長期的實踐和應用來予以回答。

★作者單位：河北秦皇島市山海關一中。endprint