農村中學學習型班集體建設的實踐

李春燕

構建學習型社會是二十一世紀的主旋律，而建設學習型班集體也是勢在必行。筆者在農村中學工作十四年，認為當下農村中學學習型班集體的建設，可從班主任和學生兩方面著手：

一、從班主任角度看，做班主任，就是和學生進行心靈對話

教育工作，始終是“以人影響人”的工作。農村中學班集體建設存在的不足，主要是班主任在日常班級管理中，重安全重紀律而輕學習輕指導，或越俎代皰，行政命令式管理風氣盛行。因此，班主任首先要善于學習，努力使自己成為一名學習型、思想型的班主任。其次，班主任每每接管一班學生，要撇開一切偏見，以寬闊的胸懷和滿腔的熱情投入到學生中去。班主任對待工作，要投入；對待學生，要真誠；心里要不計代價、不計報酬地愛著學生；腦子里要剔除“為領導為利益工作”的狹隘思想，確立為學生、為家長、為社會、為國家教書育人的大教育思想。

二、從學生角度看，班級管理措施要新穎，且富有激勵性

筆者主要通過實施以下措施來強化學生的學習意識，從而創建學習型班集體：

抓思想層面，強化立志意識。德育的本質，應是給學生予鼓勵，而不是打擊；給學生予希望，而不是絕望：給學生讀下去的希望，給學生立志成才的希望，給學生就業奉獻社會的希望。也就是要教會學生思考人生，讓學生樹立遠大理想目標，讓學生擁有積極健康思想。農村中學生思想教育的重點，是強化學生通過知識改變命運的潛意識。讓學生向往大學，堅信自己能考上大學，這是開展一切工作的核心，是打造學習型班集體的前提。

抓學習氛圍，建設幸福課堂。“幸福課堂”包括老師的幸福感和學生的幸福感。建設幸福課堂，就是要讓老師教得開心，學生學得歡心；讓老師喜歡在本班上課，喜愛自己班的學生；讓學生盼望上課，喜愛科任老師。

老師的幸福感來自學生的配合、用功、優秀、感恩。能配合老師上課，是老師獲得幸福感的前提。有些學生一上課就趴在臺面上，或搞小動作，或竊竊私語，這些即使是個別現象，也容易把一個負責任的老師的心情搞壞，原本備課深入、幽默風趣的老師，也可能會變得生硬而無趣，最終是影響了上課的質量。老師喜歡用功的學生，因為看到學生的刻苦用功，就看到了希望，看到了學生未來的光明前程。早上聽到學生的朗朗書聲，課余時間看到學生拿著書閱讀的身影，我想，每個老師都會笑的。學生考得好的時候，比學生更高興的是誰？是老師。老師是很容易滿足的，看著一群富有朝氣、具有遠大理想目標的學生時，老師就會感到幸福縈滿全身。老師對學生辛勤付出，不要求學生物質上的回報，但精神層面的回報是需要的，如尊重老師、熱愛老師、擁護老師、體諒老師、關心老師。

學生的幸福感來自老師的民主、平等、尊重、博學。如果老師還停留在“師道尊嚴”不肯“屈尊”的意識層面，肯定不受學生歡迎。老師平等對待學生，學生才有被尊重的感覺；能平等商討知識疑點，不加強于學生身上，學生才感到自己的成長和進步。學生要尊敬老師，老師也應尊重學生，即使是面對犯了錯誤的學生，也不能口不擇言，傷害學生的自尊心，師生之間互相尊重，才能營造和諧幸福的氛圍。同時，知識淵博的老師，也更容易獲得學生的尊重和喜愛。

抓學習效率，實施積分晉升。“學習積分晉升策略”的焦點是“學習”，制定時遵循以下原則：一是把關注點放在“學習”上，里面的條款都要與學習有關，如作業作文練習的完成、測驗考試的成績、學習時間的付出、學習態度的端正與否、課堂表現等，其他與學習無關的紀律、勞動、體育、衛生等，概不收錄；二是實行積分制，當學生完成了學習任務，或課堂上積極互動，或課余時間加班加點學習，都可以得到積分；三是根據積分設置“學位”，如“大專”的積分要求是90分，“本科”要達到150分，“碩士”要達到220分，“博士”要達到300分，“院士”要達到490分。當學生的積分達到學位要求的分數時，老師“隆重”地給學生頒發學位證書，以增強競爭的趣味性，其實也一定程度上增強了學生考取大學、立志成才的潛意識。

“學習積分晉升策略”以其新穎獨特、貼近生活、富有趣味性而大受學生歡迎。因為每個發言的學生都可以加分，你可以看到學生課堂上“唇槍舌劍”，師生“爭論不休”；因為加時加點學習可以得到積分，你再也看不到學生在下課鈴響后立即沖跑出教室的現象；因為按時完成作業練習、評分達到90分以上可以加分，你會看到學生埋頭思考、認真書寫、合作探究的喜人場景；因為誠信考試可以得到積分，你再也不用擔心考試有學生作弊。

抓學習時間，簽學習承諾書。優秀學生的決勝，不但要比在校期間的聽課學習，更要比假期的學習時間和質量。實施“假期學習承諾書”活動，目的是讓學生合理安排假期的學習活動，做到勞逸結合。承諾書里要求學生準確記錄周末或寒暑假每天的學習時間和內容，并要求父母或監護人簽名核實，于放假回校時上交班主任檢查和統計，公布全班學生假期平均學習用時，表揚先進，督促后進。積跬步然后至千里，積小流然后成江海。不要小看周末幾個小時的學習時間，堅持下來收獲不小，會改變學生度過假期的方式，使學生養成時時處處學習的優良習慣，對學生的影響是巨大的。

抓學習習慣，好書要隨身帶。抓學習習慣，就是要讓學生養成隨身帶書的習慣。不管學生先前是否喜歡看書學習，只要學生能隨身帶書，始終有一天會翻開來讀的。只要打開書，哪怕是讀一點點，也會積少成多，最終受益。學生體會到了讀書帶來的益處和樂趣，看書的頻率和容量就會提高和增大，從而逐漸形成隨身帶著書來讀的氛圍。

要做一個出類拔萃的人，就要能做并且堅持做別人做不到的事情。假期有多少人能真正坐到書桌前安心靜心用心讀書呢？正因為一般人做不到，如果你做到了，并且堅持下來，你就會不斷進步，最終成為一個卓越的人。每次放假，其實就是給了自己超越別人的機會，所以要好好把握和利用好假期時間。

學生最終是否形成終身學習的習慣和能力，是否具有鮮明的學習目標和理想，是否具有自主學習和創新學習的能力，是檢驗學習型班集體建設成功與否的標尺。實踐證明，農村中學完全可以創建學習型班集體，在這樣的班集體里，學生立志成才、自主學習的意識強烈，學習效果顯著。

★作者單位：廣東化州市新安中學。