為教有生命的歷史插上騰飛的翅膀

邢鳳珍 徐姍玲

摘要：教育信息化給教育教學開創了新的局面，為教與學的各項活動注入了生機與活力：數字故事，潤物細無聲；電子白板教學，實現交互的課堂；多媒體教學，呈現多彩的歷史；Wiki簡報，記錄成長的足跡；網絡教研，思想火花的美麗碰撞。本文將就此展開敘述，探討信息化環境下的歷史教學如何能更好地開展。

關鍵詞：數字故事；電子白板教學；多媒體教學；Wiki簡報；網絡教研

● 數字故事，滋潤細無聲

數字故事作為一種特有的表達方式，已經成為當下一種新型的教與學的方式。它能給學生視覺、聽覺、心靈的三重沖擊。例如，在回顧舊民主主義革命的歷程時，改變傳統的教師向學生口述，講述歷史背景的做法，通過一個數字故事，將音樂、圖片、字幕三種信息相結合，引導學生觀看。在沉痛悲壯的《殤》音樂背景下，可以播放鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭等一張張反映19世紀后半期的中國夢魘般的痛楚歷史的圖片，并配上生動的字幕解說，然后出示太平天國運動、義和團運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的圖片，同樣也伴隨著字幕解說。通過數字故事，學生一方面印象深刻地回顧了舊民主主義革命歷程，深深感悟到了落后就要挨打的沉痛歷史，感受到了中國人民不屈不撓的斗爭和探索精神，也伴隨著思考叩問誰才能挽救中國的危亡，從而達到了無聲勝有聲、潤物細無聲的效果。

● 電子白板教學，實現交互的課堂

電子白板，以其強大的交互優勢，在課堂教學中發揮著重要的作用。雖然現在學校普遍使用著電子白板，但如何巧妙地應用電子白板輔助教學，還需深入探索。例如，在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，為使學生更好地明確長征的路線、體驗長征的艱辛，教師可和學生一起在《中國工農紅軍長征示意圖》上重走長征路，標清長征所走過的地點，研究紅軍長征中歷經的每一件大事。學生利用畫筆，在圖上圈畫，每到一處，拉動相應圖片，指圖講解，重溫長征那段紅色的歷史。這樣的電子白板教學極大地調動了學生參與的熱情，培養了學生的識圖能力、概括能力、表達能力、想象能力、歸納及分析問題能力。電子白板已成為教師們得力的教學工具，成為生生、師生互動的平臺。

● 多媒體教學，呈現多彩的歷史

利用多媒體開展教學，能夠利用多種元素充分刺激學生的各種感官，呈現多彩的歷史。在以往的歷史課中，但凡講到文化，一般采用的就是按照文學、書法、繪畫等多個項目分類講解，而多媒體教學卻可以對內容進行深度和廣度上的拓展。例如，在學習隋唐文化時，我們通過多媒體，利用圖片、影音資料、大數據等精心制作了精致的課件，將歷史、文化的演變比較形象地展現出來。在多媒體教室，教師可將趙州橋、蘇州寶帶橋、北京頤和園玉帶橋、云南麗江的黑龍潭橋相比較，讓學生在觀察與思索之余，認識到隋代這一集高度的科學性和完美的藝術性的“精品”。一節課下來，學生在學、聽、讀、悟中，走近并融入了這個輝煌的時代。

● Wiki簡報，記錄成長的足跡

我們的教學之路，因為參加青年教師歷史研修網絡團隊而變得不同。研修中，我們經歷了共同的成長，留下了共同的足跡。我們把這些成長的足跡記錄下來，利用便于人人參與、修改的Wiki簡報，促進問題研討和案例研討，定格為了一個個成長的美好印記。一份份Wiki簡報的背后，凝聚的是老師們在一次次的認真學習后，對自己教學現狀的“望聞問切”，對自己理念與實踐的深刻剖析，對歷史教學的多角度思考與創新，對教育夢想的新的啟航。一期期的Wiki簡報，記錄了我們在研修中的思考，是成長中留下的一份充實、美好的回憶。

● 網絡教研，思想火花的美麗碰撞

你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想。事實上，通過青年教師網絡教研，我們彼此思想的交流獲得的不只是兩種而是能激發出更多更完善的想法。

我們所在的歷史青年教師研修團隊采用了NOC活動的網絡教研團隊賽項的形式，進行網絡教研活動。在歷經了個人初備的個性化教學設計→網絡環境下基于協作的信息化教學設計→基于小組共備合二為一的教學設計→基于同伴互助的信息化教學設計評價→反思與完善教學設計方案→基于協作與反思的陳述與展示的過程中，在一次次的磨礪與合作中，每個人都經受了冥思苦想、互相爭鳴、遭受質疑、接受點評、達成共識的歷練，這個過程中有繁忙和勞累，有痛苦的抉擇和放棄，但更有思想碰撞出的美麗火花，每一次備課活動都要歷時一個半月，每個人也都享受到了不斷提高帶來的樂趣和滿足感。

總之，在歷史教學中，利用信息技術可以提升教師的教學理念，促進教師的教學研修，豐富與積淀學生的人文思想。在今后的教學中，我們要更加積極大膽地探索與創新歷史教與學的方式，在歷史與現代信息技術的相得益彰中，為教有生命的歷史插上騰飛的翅膀，更好地提升和實踐教有生命的歷史的教育夢想！