如何讓小學生感受科學課學習的樂趣

孟祥銀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之不僅是讓學生學到更多的知識與技能，而且還要讓學生真正享受到學習所帶來的樂趣。新課改非常關注學生在學習過程中的情感體驗，大力倡導快樂教學法。這對于小學科學課來說更是具有重要意義。

首先，從學生本身來說，小學生天性活潑好動，有著鮮明的個性，他們的生理特點與心理特點決定了只有激起學生對學習積極的情感，才會主動參與。否則就無法集中學生分散的注意力，學生對學習只能是兩分鐘的熱度。

其次，從學科角度來說，科學課具有很強的操作性與實踐性，如果只是一味講授與操作，枯燥無味，并不能真正展現科學課的魅力，無法享受到探究的樂趣，而不利于學生科學素養的全面提升。這與我們開設科學課的初衷相違背。

因此，在小學科學課的教學中我們要進行全面改革，以新課標為指導思想，要著力為學生打造一個富有活力、生動而活潑的科學課堂，讓學生樂于學習、樂于探究，充分享受科學課學習所帶來的樂趣，促進學生身心全面發展。如何才能實現快樂教學，讓學生感受到科學課學習所帶來的樂趣呢？通過對新課改的研究與教學實踐的探討，筆者認為可以從以下幾個方面著手進行：

一、建立平等和諧的師生關系，展開積極的情感交流

教師的形象就是他所任教的學科的集中體現，在教師的身上能看到學科的影子。要想讓學生愛上科學課，首先就必須要建立一個良好的教師形象，贏得學生的尊重與喜愛，這樣學生才會將對教師的喜愛轉移到他所任教的學科上來。在以往的教學中，教師往往將自己視為教學的主宰，高高在上的控制者，學生與教師之間始終隔著一道墻，教師無法真正地走進學生的世界，使得師生之間的距離越來越遠，學生又如何會喜愛上科學課呢？

成功的教學取決于和諧的師生關系與民主的教學氛圍。要想讓學生感受到科學課學習的樂趣，就必須要建立在和諧融洽的師生關系基礎之上。

轉變師生角色，建立新型師生關系，這是新課改的一個重要內容。

首先，教師要尊重學生，要充分認識到學生雖小，但是具有很強的個性，不是教師的附屬，而是與教師平等的學習體，我們要尊重學生不同的學習需求與情感體驗，要正視學生間的差異，尊重學生的個性，增強學生的主體意識，讓學生成為獨立的學習體。

其次，教師要熱愛學生，要與學生展開積極的情感溝通與互動。一臉嚴肅，只會向學生傳遞緊張與不安，而不利于學生積極學習情感的產生。教師要真心地熱愛學生，要把微笑掛在臉上，用眼神、動作、表情以及語言來與學生進行積極的情感互動，讓學生感受到教師的親切和喜愛，這樣才能拉近師生距離，走進彼此的內心，才能建立和諧的師生關系。這樣學生自然也會將對教師的喜愛轉移到學科上來，以學為樂，主動學習、樂于學習。

二、讓學生積極動手操作，享受動手所帶來的樂趣

科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗在整個科學課教學中占有非常重要的作用。在具體的教學中我們不要怕學生動手會耽誤教學時間，會出現一些特殊情況干擾正常的教學，而采取講實驗的教學法，教師要讓學生有更多親自實驗的機會，讓學生更多地動手做實驗，在做中獲取知識、提高能力，享受樂趣。

如關于《探究種子萌發的外界條件》這一內容，我沒有只是機械地進行講解，而是給予學生更多動手的機會與可選擇的空間，從提出假設、設計實驗、操作實驗、記錄現象、收集信息到結果分析、歸納交流，全部交由學生。這樣學生有了更多選擇的機會，可以憑借自己所掌握的相關知識與生活經驗來設計富有個性化的實驗方案。學生提出多種可能，指出種子萌發的外部條件可能與溫度、濕度、空氣、光照、土壤、肥料等等有關，并根據自己的猜測來設計實驗。

這樣的實驗操作不僅讓學生擁有了更多動手的機會，而且激活了學生的思維，學生處于積極的動腦之中，實現了學生手腦的協調發展，實現了學生動手能力與思維能力的培養，讓學生在手腦的結合真正享受到了科學探究的樂趣。

三、帶領學生走進生活，真切地感受科學課的實用性

科學素養無法像知識那樣直接傳授給學生，而是需要學生在活動中去感受、去體驗，這就決定了我們的科學課不能將學生束縛在教室內、教材上，而是要帶領學生走進生活、走進大自然，去學科學用科學。這樣不僅可以讓學生深刻理解所學知識，提高學生科學素養，而且可以讓學生在大自然中放松，更利于學生身心健康，享受學習所帶來的樂趣。

1.挖掘教材中的生活學習內容。我們要對教材進行重新組合，要選擇貼近學生生活實際的各種材料，讓學生能夠將學與用結合起來，讓學生感受到科學知識來源于生活實際。從而將學習與運用結合起來，學生不再只是就教材進行枯燥的學習與機械的記憶，而是能夠學會從生活入手來進行科學探究活動。

2.尋找生活中的科學學習素材。我們要以科學的眼光來看待生活，要從學生所熟悉的各種生活事物與現象入手，讓學生運用所學來解決現實生活問題，讓學生感受科學知識的實用性，這樣不僅可以讓學生在運用中鞏固所學，提高科學素養，而且可以幫助學生形成持久的學習動力。

（責編 金 東）