簡談多媒體教學在語文課堂教學中的應用

周守祥

摘要：隨著信息時代的飛速發展，多媒體教學手段地不斷運用，改變了傳統語文課堂教學模式。盡管運用多媒體開展語文教學活動，可以使語文課堂教學變得豐富多彩，教學環境凸顯寬松愉快。但我們仍然要保持清醒的頭腦，理性地思考多媒體進入中學語文課堂的方方面面，以期待多媒體教學在語文課堂教學中的發揮更加有效。

關鍵詞：多媒體 思維發散 因材施教

在信息化飛速發展的今天，多媒體教學已經成為當前提高語文課堂效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。多媒體教學集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調控課堂教學時間，形成合理的教學過程結構，為教師教學和學生學習提供互動空間，達到最優化的教學效果。然而，有時候豐富多彩的多媒體課件卻讓人感到眼花繚亂。運用多媒體開展語文教學活動，到底怎樣呢？是利，還是弊？如何才能更有利于語文課堂教學，這些問題還值得我們去研究與思考。通過多年觀察、分析、研究，筆者現就在語文課堂教學中運用多媒體教學談談一些自己淺顯的看法。

一、選擇多媒體教學的優勢所在

（一）使教學內容更具美感

學生通過信息技術學科的學習，能夠比較熟練掌握電腦圖片、動畫等使用技巧，所以在使用多媒體課件時教師與學生不會產生距離感，更多的是親切感。例如，在《蘇州園林》一課的講授中，教師可以先通過多媒體教學課件向學生展示蘇州園林的“完美”特點，然后選擇幾處有特色的景點：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出這些建筑物的色彩，并捕捉每一角落的“圖畫”美。這樣一幅蘇州園林的生動影像作品就呈現在學生的眼前。為了在課堂上激發學生的學習興趣、調動學生積極性，教師在課件中可以適當插入配樂朗誦課文，并讓學生在欣賞、聆聽課文的同時思考一些問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是怎樣實現這一特征的？如果你是一名設計者，讓你來設計蘇州園林你會把哪些理念融入其中？通過多媒體教學，教師對課文內容進行分析、講解，特別是分析文章總體結構方式及語言的多樣性，讓學生參與其中，進一步增強了師生之間的互動，培養師生之間的默契，使學生產生成就感，進而達到學生輕松、完整、深刻地掌握所學內容的目的。

（二）使教學內容更具空間感

在信息技術學習中，大部分學生已經對聲、光、影像、圖片等多種內容的結合非常熟悉，所以當把這些媒體集中運用到語文課堂教學中時，就會顯得尤為自然，它能進一步引導學生積極地思考，擴大和提高學生的想象空間和思維能力。

1.擴展寫作的想象空間。當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到提高，可用Powere point制作幻燈片，將學校最具有特點的幾處景物通過多媒體課件展現出來，首先通過對圖像的了解，讓學生模仿《蘇州園林》的敘述方式，進行口頭陳述，然后再進行文字創作，最后完成一篇較為成功的描寫校園的說明文，即鍛煉了學生的口頭表述能力，又增強了他們的寫作能力。在多媒體作品展示中設置沒有文字說明的圖像，可以激發學生的創作動力，同時還為他們提供拓展思維想象的空間。

2.培養思維發散能力。在多媒體教學中運用Flash動畫效果創設課文教學情境，有助于學生的思維方式由直觀形象向抽象想象過渡。例如，在《變色龍》一文中，課文教學重點是細節與對話描寫，那么，在教學時我們可以通過Flash動畫作品的展示去表現奧楚蔑洛夫的動作及表情變化，如脫帽、穿大衣等，以加深對人物行為的刻劃。還可以根據課文設置適當的擴展練習：假設說在奧楚蔑洛夫穿過廣場時迎面正好遇見將軍的哥哥，那么，他們會說些什么呢？要求學生運用對話描寫的方式來反映人物的性格特點。學生把將軍哥哥塑造成一個愛占便宜的小人、一個不講理的蠻漢、一個正人君子……總而言之，通過動畫的這種直觀的展示，進一步調動了學生的積極性，即加深了學生對文章中心內容的理解，又給學生留有足夠的想象空間。實踐證明，學生對自己非常熟悉的事物，親切度很高，對培養學生的全方位素質和能力，提高課堂教學質量有很大的幫助。

（三）使教學內容意境非凡

1.動畫效果。在教學中通過Flash動畫，創設詩情畫意，讓古詩文的意境美不勝收，讓詩句的字里行間都散發著作者的深情。所以在教學中逐字逐句情景再現，并把配上教師的朗誦，可以產生意想不到的效果，讓沉睡的古詩詞動起來。

2.圖像背景。在教學課件中利用圖像背景，可以實現文字、畫面、音樂三者之間的相互襯托。如在《送元二使安西》的教學課件中，為了體現王維內心對元二的牽掛和擔憂，圖像背景可以選擇一幅國畫，畫面要能夠突出當時細雨的景色和依依惜別的氣氛，在畫中有兩個表情愁苦的人在青山綠水中對飲。這也為學生進一步理解王維詩歌的藝術內涵起到畫龍點睛的作用。

3.聲音效果。在多媒體教學課件中，給唐詩宋詞配置適當的背景音樂，往往會產生強烈的感染力，達到意想不到的教學效果。再以《送元二使安西》教學為例，如果教師在教學中大膽嘗試配以現代薩克斯名曲《送別》，雖然年代跨躍久遠，但由于此曲中所描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之妙，讓人不禁會產生聯想，情不自禁進入到詩情畫意之中。

二、多媒體教學存在的弊端分析

（一）易造成想象能力的缺乏

多媒體教學活動有它的缺點，在教學中學生是在被動地接受教師們早已經設計好的教學。學生的想象力、創造力往往會被局限在某一范圍內，學生的思維方式是在多媒體課件的影響下跟著教師教學的思路走，別無選擇。多媒體技術能達到直觀和生動的“畫面式”教學效果，但是對語文教學而言，文字的想象遠大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力都是一種極大的限制。

（二）易造成師生間“感情冷漠”

語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而多媒體走進課堂后，往往會出現課件“統治”課堂局面，如果過分地突出教師的“表演”、精彩的解說和絢麗的演示，勢必會割裂師生之間的感情紐帶，導致學生缺少必要的課堂閱讀、思考與討論、自我才能展示的時間，缺少主動參與學習的機會，缺少應有的思維與語感訓練。教師在教學過程很難實現因材施教，師生之間的情感也難以進行交流。

（三）易分散學生的注意力

如果教師一味追求新奇、刺激的事物，迎合學生的胃口，多媒體教學課件中純粹為了點綴畫面，在一些不該插圖的地方插入圖片，甚至插上一些與授課內容沒有任何關系的圖片；課前沒有經過嚴格的挑選在課堂上隨意播放與教學內容格格不入的音樂等等。像這樣重形式而輕內容的多媒體課堂教學往往會分散學生課堂的注意力，勢必會給課堂教學帶來一些負面的影響。

綜上所述，并不是所有的語文課都適合運用多媒體進行教學。先進的多媒體教學手段固然值得我們推崇，但是如果在教學中多媒體使用不當，往往會禁錮學生的思想，扼制學生發散思維的拓展，使學生形成一種思維定勢，失去創造力。因此，我們必須保持清醒的頭腦，冷靜、理性地去思考多媒體教學，以期待多媒體教學在語文課堂教學中能夠發揮更加有效的作用。

參考文獻：

[1]田玉寶.運用多媒體提高語文課堂教學效率[J].中小學電教，2011（6）.

[2]施皓月.運用多媒體優化語文課堂教學[J] .中小學實驗與裝備，2007（5）.

[3]陳白茹.淪為多媒體的奴隸的背后[J].語文建設，2006（11）.

（責編 張景賢）