小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)妙用的價(jià)值

劉玉鳳

摘要：教師與學(xué)生除了日常教學(xué)的溝通外，還有一種無(wú)言的溝通，那就是作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ)。作業(yè)批改語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到和諧融洽的師生關(guān)系建立。富含教師關(guān)心體貼愛(ài)護(hù)的評(píng)語(yǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生積極向上，發(fā)奮學(xué)習(xí)，精神得以勉勵(lì)，更加努力。同時(shí)教師還可以通過(guò)提示點(diǎn)拔性批語(yǔ)，糾正引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的地方，這樣還可使學(xué)生知道自己的不足，通過(guò)作業(yè)也可以讓教師得知所授內(nèi)容學(xué)生是否接受，這有利于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。還可以校正教師的工作方向。所以，我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)是一種隱性的力量，是教師工作的一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：興趣 批改語(yǔ) 態(tài)度

每個(gè)教師的教育教學(xué)任務(wù)幾乎大同小異，盡管有些地方教師搞課改，標(biāo)新立異，但萬(wàn)變不離其宗，不外乎四個(gè)環(huán)節(jié)：備課、講課、作業(yè)批改、反思，這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)作業(yè)批改，教師可以得知自己的教學(xué)工作任務(wù)完成的效果如何。同樣，恰當(dāng)?shù)皿w的作業(yè)批改評(píng)價(jià)語(yǔ)言，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和自信。所以，教師在作業(yè)批改中要慎用批改語(yǔ)和巧用批改語(yǔ)。

適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定或否定的一種必要和有效的手段。正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、自尊心、集體主義榮譽(yù)感等等。同樣負(fù)面的鞭策有時(shí)也可以達(dá)到意想不到的效果。但更多人，更多的學(xué)生更喜歡被肯定和賞識(shí)。

十多年的教學(xué)工作告訴我：作業(yè)就是師生交流和增強(qiáng)感情的一種最好的紐帶和橋梁，教師如果能有效地借助作業(yè)本搭建融洽師生關(guān)系的橋梁或紐帶，那么必會(huì)促進(jìn)師生的感情交流和情感傳遞交換，所以，教師要充分利用作業(yè)批改評(píng)價(jià)語(yǔ)，給學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)和信任與鼓勵(lì)。新課標(biāo)也倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀和發(fā)展性評(píng)價(jià)，尤其是一線教師要十分關(guān)注教與學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程。有效、恰當(dāng)、得體的作業(yè)批改評(píng)價(jià)語(yǔ)就是我們最好的工具，教師不可給學(xué)生作業(yè)妄下評(píng)語(yǔ)，一定要精心慎用評(píng)語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)皿w的批語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣愛(ài)好，還可使其加強(qiáng)自信。每個(gè)人都愿意得到賞識(shí)和肯定，每個(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。所以，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)能起到“四兩拔千斤”和“點(diǎn)石成金”的效果，更可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其潛能和“正能量”。

一、利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)糾正錯(cuò)誤，從而鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

健康向上、催人奮進(jìn)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們作業(yè)批改語(yǔ)言必選內(nèi)容。但評(píng)價(jià)措辭，也要因人而異，具體情況具體分析，切不可千篇一律單一的鼓勵(lì)之類空話套話。評(píng)價(jià)要客觀具體，評(píng)價(jià)要因人而異，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境大不相同，性格和接受能力也差異很大，所以教師在寫(xiě)作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)，要把握分寸。要做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不吝嗇，鞭策敲打要時(shí)常，批評(píng)警示要委婉。

例如，“學(xué)如逆水行舟，不僅則退。”“學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日游所長(zhǎng)。”等等評(píng)語(yǔ)就很催人上進(jìn)。有的學(xué)生天生聰明，但是學(xué)習(xí)態(tài)度一般，缺乏自我控制能力，作業(yè)盲目應(yīng)付，所以成績(jī)就很平常。，鑒于此類情況，教師就要通過(guò)作業(yè)本評(píng)語(yǔ)告誡他們：“幾滴汗水，幾份收獲”或“只有平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)才可少流血”等這些充滿教師關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，卻又不失鞭策，可以借助作業(yè)本在師生間的傳遞，達(dá)到既溝通了師生感情，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了學(xué)生的自信心。

二、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

評(píng)語(yǔ)是一種無(wú)形的力量，運(yùn)用是否得當(dāng)，達(dá)到的效果勢(shì)必也會(huì)截然不同。有些學(xué)生喜歡被鼓勵(lì)，被表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生需要隔一段時(shí)間，敲打敲打，殺殺銳氣，消消傲氣。所以教師在做評(píng)語(yǔ)之前首先要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，客觀適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。

對(duì)哪些愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，并且在表?yè)P(yáng)后不驕不躁的學(xué)生，一定不要吝嗇高調(diào)的批語(yǔ)，諸如類似：你很酷！你很牛！你真厲害！做得太棒了，真聰明！真好，爭(zhēng)取更好！等評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自尊自信，感覺(jué)自己得到了充分的肯定和認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更深厚的感情。

反之，對(duì)哪些經(jīng)不起表?yè)P(yáng)的學(xué)生，就要時(shí)常給予鞭策和敲打，讓其知道自己如果在仔細(xì)認(rèn)真、不馬虎的情況下，會(huì)是什么樣的效果。甚者可義用班級(jí)其他學(xué)生與其比試，首先讓他在精神感到羞愧或不屑。然后再用事實(shí)說(shuō)話，這樣的學(xué)生往往知恥而后勇，奮起直追。

同樣對(duì)于比較反映遲鈍的學(xué)生，要盡量去發(fā)現(xiàn)放大他們的閃光點(diǎn)，且要經(jīng)常點(diǎn)撥和鼓勵(lì)他們。

好的作業(yè)批改語(yǔ)就是打通師生關(guān)系的“催化劑”和點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“導(dǎo)火索”。作業(yè)評(píng)價(jià)批改語(yǔ)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。

三、作業(yè)批改語(yǔ)也要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式為“甲、乙、丙、丁”“好、較好、差”“A、B、C”等象征性的批改語(yǔ)言措辭。如果現(xiàn)在還用這種單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式和作業(yè)批改形式，那就是對(duì)自己，對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。教師在作業(yè)批改中也要勇于創(chuàng)新，要借鑒國(guó)內(nèi)外名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合自己的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，堅(jiān)持作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)規(guī)范化，多樣化。要符合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展性功能的作業(yè)評(píng)價(jià)模式。我們要把評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和診斷性兼容并蓄，做到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、糾正錯(cuò)誤的目的，旨在既不損傷學(xué)生自尊，又糾正了知識(shí)錯(cuò)誤、贏得了學(xué)生對(duì)教師的尊重，使學(xué)生“親其師而信其道”。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或作業(yè)批改要盡力優(yōu)化，要對(duì)學(xué)生多實(shí)施鼓勵(lì)性批改評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用要恰當(dāng)，要注意評(píng)語(yǔ)的頻率，一味鼓勵(lì)必然會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。過(guò)于頻繁的褒揚(yáng)作業(yè)評(píng)語(yǔ)會(huì)淡化其內(nèi)在的價(jià)值，更會(huì)使學(xué)生忽視其存在的意義與價(jià)值，那樣會(huì)使評(píng)語(yǔ)變?yōu)橐环N形式走秀，所以教師下批語(yǔ)之前要三思，不要小看一個(gè)小小的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，要么不下，要下就要達(dá)到一針見(jiàn)血、點(diǎn)到即通的效果。這樣才能使評(píng)語(yǔ)的作用發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

（責(zé)編 金 東）