游戲教學法在小學美術教學中的應用

韓若華

摘要：傳統的教學方法枯燥無味，由此導致一部分學生學習積極性不高，出現厭學情緒。筆者從學生的實際出發，將游戲教學法引進小學美術教學中，可以調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅的環境中接受美育教育。

關鍵詞：游戲教學法 美術 教學

《義務教育新課程標準》明確指出：激發學生學習美術的興趣，讓學生在廣泛文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，促進學生的個性發展等基本理念。現代小學教育有著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。為此，在美術教學實踐中引入游戲教學法，讓小學生在教師設定的游戲氛圍中，輕松愉快地感受美、發現美、創造美，激發他們學習美術的興趣，培養他們的想象力、創造力和與人合作的能力。

一、游戲教學法的含義、特點

區別于傳統“教師講、學生聽”的教學法，游戲教學法是在課堂上以游戲的形式來開展教學，增強了教學的趣味性，讓學生在“寓教于樂”的輕松愉快氛圍中學到教材中的內容。游戲教學法不是一種單一的教授方法，因為教師要時刻關注學生行為的變化，調動學生主體學習的積極性；也不是一種單一的教學方法，因為它要以教學內容的變化為前提。

玩是學生的天性。游戲順應小學生身心發展規律。在游戲的世界里能夠激發小學生的學習興趣，提高他們的綜合能力，培養他們的創新精神，使他們在輕松愉快的環境中接受美術教育。游戲在小學美術教學中存在以下幾個方面特點：服務性、趣味性、集體性、技巧性、知識性。

二、游戲教學法在小學美術教學中的作用

游戲引入小學美術教學，將“游戲”與教學活動巧妙地結合起來，從而使學生“玩”的心態升級，在玩中向著學習的方面轉化。游戲教學法有以下作用。

（一）有助于激發學生學習興趣

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”將教學的內容融合在游戲里，在游戲興趣的驅使下，學生就樂于接受與游戲相關的教學內容，也更容易對在游戲過程中產生的問題進行思考，從而很自然地就學到了更多新的知識和技能。如在《有趣的生活》教學中，教師首先畫了一個大圓圈，然后讓學生猜是什么。學生有的說是太陽；有的說是月亮；有的說是地球；有的說是鐘表。就這樣一個“猜物”的游戲就把學生的學習積極性調動起來了，發散了他們的思維，豐富了他們的想象力。

（二）有利于培養學生的想象力和創造力

孩提時期是培養學生想象力和創造力的重要時期，所以在美術課堂上引進妙趣橫生的游戲，可以提高學生的學習興趣，激發學生對新知識的渴望，讓他們在良好的學習氛圍里培養想象力和創造力。

如在《昆蟲世界》的教學中，教師用“添畫”的游戲導入課堂：從一個長方形添畫到“翅膀”，再添畫到“蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲”等帶翅的小昆蟲。在添畫過程中，學生發散思維，躍躍欲試。接著教師發放各種形狀的樹葉和紙片，讓他們試著創作，互相交流，最后欣賞大家的作品。學生在這樣一個“看一看、想一想、拼一拼、畫一畫、剪一剪”的過程中，既完成了教師的教學任務，又學到了知識，培養了創新意識。所以，在課堂中應該多給小學生提供一些思考的空間、探究的機會，讓他們在玩中發現自我，展現個性。

（三）有利于培養學生的學習能力

培養學生“會學”的本領是教育教學的根本目的。游戲教學法迎合了這一目的，在游戲中學生可以觸類旁通地學到知識。游戲也可以啟發學生怎么去學習，學生在游戲中不僅學到了知識和技能，而且還掌握了學習的過程和方法。

如在《瓶子變變變》的教學中，首先，教師先呈現出一些“新奇的藝術品”（用生活中的廢舊材料做的），然后讓學生猜猜這些藝術品是什么材料制成的。讓他們相互討論，最后每組派一名代表講述他們組的討論結果。陳述完之后，教師拆開這些藝術品，讓學生們看，在拆的過程中告訴他們其實這些都是日常生活中的廢舊材料做的，并借機啟發他們要有一雙發現美的眼睛，生活中的很多不起眼的東西都可以被制成精美的藝術品。這樣學生的求知欲就被調動起來了。學生在玩中學、學中玩，自然而然地就由傳統教育中的“要我學”變為游戲教學法中的“我要學”。

（四）有助于培養學生的合作意識

在游戲中，學生作為一個自由的主體參與到群體中，游戲也是以互動的形式開展的，這不僅有利于培養他們的競爭意識和合作精神，也有利于提高他們的集體責任感，讓學生們意識到自己在小組中的表現將直接影響著整個小組的利益。

如，在《畫青花》的教學中，教師設計了一個競賽游戲，學生以小組共同完成一幅《我的青花瓶》的作品，最后在教師的主持下“比一比誰的青花瓶最美麗”。為增加學生的參與積極性，教師還特意設置了“集體合作獎”和“創意獎”等作為獎勵。在教師的激勵下，學生充分發揮了個人專長和聰明才智，在群體中相互合作，完成了自己心中完美的“青花瓶”。

三、游戲教學法的教學原則

（一）目的性教學原則

教學活動的出發點以及歸宿是教學的目標。因此，游戲教學法也應當遵循目的性教學原則，將游戲與教學密切結合。在明確教學難點和教學重點的情況下，圍繞教學目的和目標，設計與之相應的游戲。

（二）啟發性教學原則

游戲教學不僅是為了活躍課堂的氣氛，方便教學，更重要的是要注重學生能力的培養和智力的開發。因此，設計一些具有啟發性和創造性的游戲就顯得比較重要了。

（三）多樣化教學原則

作為教師要采用多樣化的教學手段，不斷地更新游戲的做法，不斷設計新的游戲，以增加學生的學習興趣。如比賽的形式、表演的形式、猜謎的形式、歌唱舞蹈的形式等等。一堂課，選擇何種游戲方法輔助教學，須根據教學內容、教學要求、教學性質而定。如《有趣的頭飾》一課，教師選擇了讓學生表演的游戲形式。讓學生選擇自己喜歡的動物、植物花卉戴在頭上，上臺進行表演。此游戲形式在這堂課中起到了很好的輔助教學的作用。學生在表演的過程中，感受頭飾的美，生活的趣，有利于他們在制作頭飾過程中的把握。

（四）靈活性教學原則

靈活性就是開展游戲要適時和適度，要靈活地把握教學內容和游戲之間的切合程度。游戲是為教學服務的，要分配好游戲教學在課堂中的比重，不能只為了輕松愉悅的氛圍放任地讓學生“玩”，而忽視了“學”。所以，教師要做好總體的安排和協調，讓學生在課堂上有紀律同時又不失游戲氣氛。

游戲美術教學是一門藝術。在小學美術教學中采用“游戲”與“教學”相結合的教學法給教師提供了一種工具，豐富了美術教學，有效提高教學質量。給學生提供了一個“寓教于樂”的學習氛圍，激發他們的學習興趣，在愉悅的環境中，培養他們的想象力、創造力、學習能力和合作意識。

（責編 張景賢）