淺談小學語文課堂中的自主學習

于廣耀

摘要：教學活動必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生能夠主動學習、善于學習。同時，學校教育應著眼于學生學會學習，培養學生的自主學習能力，夯實學生終身學習的基礎，促進學生全面、持續、和諧地發展。

關鍵詞：自主 積極性 興趣 語文

21世紀，教育最重要的是讓學生學會探索和創新，“授人以魚，不如授人以漁”。課程改革的重點之一，就是讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主探究與合作的學習方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。所以，教學要調動學生學習的主動性和積極性，使學生愛上學習，同時，教師應該引導學生學會學習，培養學生的自主學習能力，夯實學生終身學習的基礎，促進學生全面、持續、和諧地發展。這就要求教師在教學活動中充分發揮自己的主導作用，根據學科、教材和學生的特點靈活運用教學方式。針對如何提高學生自由學習的能力，我談幾點自己的看法。

一、做好課前預習，營造良好的自主學習氛圍

培養學生養成良好的預習習慣對于提高學生自主學習的能力有著重大的作用。首先，要教會學生正確的預習方法，只有方法正確才能事半功倍。在讀課文時，應按照“導讀”所提示的進行自學，在深入課文學習時勤于思考，多做筆記，對于自己理解或者有疑問的地方記錄下來，引起學生的求知欲。用一個例子來說明，在《虎門銷煙》一課的教學過程中，我先讓學生充分預習課文，查找愛國英雄林則徐的相關資料，了解當時的歷史背景，從而在上課時能夠更加快地進入角色，更加深刻地了解到林則徐銷煙的舉動是一次“偉大壯舉”，對他的敬佩感也就油然而生。

二、創設自學情境，激發學生主動參與的意識

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用?！边@句話說明了創建民主和諧教學氛圍的重要性。為了營造輕松愉悅的教學氛圍，教師首先要尊重學生，落實學生在課堂上的主體地位。在課堂上，學生可以自由站起來發言，自愿到講臺上演示；也可以自己選擇學習內容和合作伙伴，完全可以用自己喜歡的方式學習……這樣做的結果，真正給予了學生自由，放松了學生的身心，還給了學生無拘無束的學習空間，便于激發他們的靈感，發展他們的個性。例如，教學《普羅米修斯盜火》這一課時，我鼓勵學生將自己最深的感受說給大家聽聽，調動起了學生積極性，學生爭相說出自己內心的想法，這時可以啟發大家思考自己對于這篇課文最感興趣的地方和最想學習的方面，這樣學生就為自己制定了自學的目標以及方法。一旦學生的積極性被調動起來，自學的效率就提高了。

三、培養學生的自主探索精神，提出問題

古語有云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！焙翢o疑問，疑問可以調動學習興趣，有興趣才有學習的動力。教師要引導學生多思考，去探索問題的答案才能使學生進行自主探索的學習。

比如，在《一路花香》課程教學時，有學生提問：“為什么以‘一路花香為題呢？是誰讓這一路上的花開得這么艷呢？”這個問題非常有討論價值，抓住了文章的要點。教師應抓住這個機會讓學生自己去探索答案，這樣的教學方式就可以做到積極有效、事半功倍。

四、感受語言情感，自主閱讀

教師應鼓勵學生反復閱讀，帶著情感去朗讀課文。例如，在《二泉映月》的教學之中，我讓學生選擇自己感覺最生動的句子進行朗讀。在學生讀得聲情并茂時，我順勢啟發學生思考體會阿炳當時的心理感受，理解了阿炳的感情積淀?！吧畛恋膰@息，傷心的哭泣”是阿炳憶起了辛酸的生活，傷心的往事，應讀得舒緩而又低沉；“激憤的傾訴，倔強的吶喊”是阿炳歷經磨難之后對命運的抗爭，對美好未來的充滿渴求與向往。學生通過朗讀，充分傳達了自己對課文的理解和領悟。

五、獨立思考，協作學習

要培養學生獨立學習的能力，提升獨立思考的空間，才能使他們在閱讀中有所收獲，而不是人云亦云。在獨立學習基礎上的小組協作學習，小組成員共同討論自己思考的結果，碰撞出思維的火花，有助于他們思考得更加成熟。如在教學《秦兵馬俑》這一課時，我先讓學生自己讀書思考，這篇課文共寫了幾種兵馬俑？讓小組自行確定選擇某種兵馬俑形態，合作學習，細細讀一讀，抓住重點的詞語感悟品味，然后再比一比其他兵馬俑的特點，體會不同形態兵馬俑之美，在獨自理解的過程中進而合作學習才能加深理解，提高學習效率。

六、調動積極性，樹立自信心

在教學過程中，教師應對學生的學習進行積極地評價，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也可以增加與師生之間的交流，讓師生之間的關系更親切，學生學習起來更加輕松。教師的評價應中肯，對于回答得好的學生，可以對他們講：“你真會學語文！”“你的語言真美，簡直就是個小詩人！”“你真會動腦筋！”之類的話語進行表揚，而有些回答得不太好，語言不太連貫的學生，可以再給他一次機會，并給一些鼓勵性的語言，例如，“你能把剛才說的那句話說得再完整一些嗎？”“你能換個詞語來形容嗎？”教師中肯的評價可以使學生以良好的心態去學習，提高學生的信心。

新課程理念指出：反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。這就要求語文教學要努力實現因材施教，積極鼓勵學生自己選擇教學方法，培養其發現問題、解決問題的能力，從而極大地提高教學效率，更使學生在今后的學習中能夠獨立地獲取知識，個性發展，不斷走向成功。學習是學生的學習，教師絕不能越俎代庖。我們應該讓語文課堂成為學生自主學習的課堂，讓學生自己去閱讀、分析、思考，去尋找答案，讓學習真正成為他們自己的學習。

（責編 張景賢）