淺談如何實現初高中英語教學的有效過渡

王建科

高中英語是初中英語的延續和提高，是在基礎知識掌握下的全面應用。順利實現初高中英語教學的有效過渡，對于學生高中階段的英語學習具有重要的意義。然而長期以來，初、高中英語教學仍然存在著嚴重的各自為陣、相互脫節的現象，缺乏循序漸進性和連貫性，結果容易引起部分學生喪失學習英語的動力，嚴重影響了高中英語教學的發展。究其原因，有幾下幾個方面。

1.英語教學的側重點不同。初中側重基礎的語法知識，而高中側重具體地使用英語。初中著重聽說能力的培養，兼顧讀寫能力的訓練；而高中在兼顧聽說能力訓練的同時，側重讀寫能力的培養，尤其是閱讀能力的培養。由此，高中英語學習與測試的重點已從初中的基礎知識轉向語言能力的綜合運用。

2.知識廣度與難度的拓展。高中英語的知識容量不斷加大，以詞匯為例，初中階段要求學會使用1500—1600生詞，200—300個習慣用語和固定搭配。而高中則要達到2500—3300個單詞和400—500個習慣用語及固定搭配，語法結構也明顯復雜起來，高于課本。這無疑給學生帶來不小的壓力。

3.教學方式的差異。在英語基礎知識學習上，初中以教師講解、歸納后學生記憶、操練和考查為主要形式的單向灌輸；而高中則是在教師指導與組織下，由學生通過積極嘗試、合作探究、自我發現和主動實踐等方式，從語言現象中歸納出本質規律，然后在練習中進行運用。

4.學習方法的不同。初中課堂教學模式是以教師講解為中心，學生被動地接受知識，難以發展學生運用英語知識的能力。而高中課堂，教師的課堂教學更富于引導性、組織性，學生學習更趨于自主化、合作化。因此，學生如仍沿用初中學法而不進行預習、復習、總結等自主規劃，只會使初高中間的落差越來越大，極大地破壞學生學習英語的積極性。

面對以上問題，如何解決好初高中外語教學銜接問題是值得我們認真思索的問題。那么如何順利實現初高中英語教學的有效過渡，從而實現高中英語教學的目標呢？下面筆者根據多年的教學經驗，淺談幾點做法。

1.高中教師應積極探索科學的過渡教學方法。教師只有整體認知學生特點，不斷摸索適合高一新生的教學方法，把學生重新帶入新英語殿堂，才能順利過渡到高中英語學習。

（1）以培養學生英語學習興趣為出發點，給學生創設寬松和諧的學習氛圍。俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，教師應設計形式多樣的教學活動，讓學生主動地參與與展示，從而使學生對英語產生濃厚興趣。為達到這個目的，我們還可以充分利用自制有趣的幻燈片，還可以自編英語小劇，開展英語辯論賽，實行每天一支英語歌，從而始終保持英語課的新鮮感、親切感，使學生愿聽、想聽，好好聽。

（2）加強詞匯和短語的積累，打下扎實的基礎。詞匯是英語最基本的要素，英語學習如何歸根結底取決于學習者對詞匯掌握的多少，所以高中英語學習詞匯是基礎。教師應注重學生詞匯積累習慣的培養。在平常英語教學中，鼓勵學生多朗讀、多聽寫，多背誦等，多總結，多應用，幫助學生積累豐富詞匯和語言表達形式，對口語和寫作具有重要的作用。同時，教師應采用多種形式進行詞匯和短語教學。如利用頭腦風暴和思維導圖建立詞匯聯系；鼓勵學生在閱讀中自主尋找、發現短語；多做英語釋義，使用同義詞、反義詞、舊詞解釋新詞等。還要引導學生多翻字典，多選一些英文課外讀物，也對英語詞匯和短語的積累有很大的幫助。

（3）通過科學手段有效地組織教學。新課標理念：“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”，需要建立一種英語課堂的任務互動教學模式。我們實行的主體教育視野下的課堂教學模式，通過導入，討論，質疑，點評，檢驗等課堂形式，充分調動了所有學生的學習積極性和主動性，力圖讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，培養學生的獨立性、自主性，引導學生嘗試、質疑、探究，促進學生在教師指導下利用學案導學式以及循環大課堂等學習模式主動地、富有個性地學習，真正把課堂還給學生。

（4）培養學生良好的英語學習習慣。在日常教學過程中，教師應科學指導學生如何有計劃地學習，如何做好預習，如何整理筆記，如何復習鞏固，讓學生逐漸養成科學學習的習慣。同時加強學生聽力、閱讀與書面表達的具體能力，學會獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則，變被動地學習為積極主動地學習。

2.指導學生尋找高效的學習方法與策略。高中與初中的英語教材相較，明顯體現出“深、難、多”等特點，因而要培養學生使用科學的學習策略。學習策略包括預習、聽課、完成作業、復習總結等。

（1）古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調了預習的重要性，有效地進行預習工作將事半功倍。

（2）聽課是學習過程最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容，并做好筆記；積極參與課堂活動。

（3）對語言學習者來說，課后鞏固作業十分重要，教師應對學生嚴格要求。

（4）同時，學會使用工具書，養成經常翻閱詞典的習慣也是幫助學生學習的一條好途徑。

（5）閱讀是語言的源泉，為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我還特別加強閱讀訓練的指導，從實踐中體會做閱讀的技巧。

3.注重師生情感的溝通，做學生的良師益友。所謂“親其師，信其道”。首先，教師要認真上好第一堂英語課。包括作自我介紹，介紹教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解教師，更愿意接觸教師。而且，第一節課就讓學生對自己有一個自我觀念的肯定，幫助學生接納自己，正確認識自我，告訴他們良好的開始是成功的一半，要樹立自信，變被動為主動，從學英語中尋找樂趣，幫助學生明確學習目標。其次，教師要創造寬松友好的課堂英語教學環境，講求教學藝術，靈活運用教學方法，教學語言做到幽默風趣等。才能真正讓學生喜歡自己，上好自己的英語課。

總之，初、高中英語教學的過渡，并不只是一種簡單的教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是培養基礎語言與實際應用語言的區別。高中教師必須反思教學理念，探究學生學習規律，總結有效教學模式，抓好課堂教學，做好學生指導，較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接。

（責編 田彩霞）