淺談如何優(yōu)化高中美術(shù)課堂

高志東

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在高中教學(xué)中美術(shù)教育能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以開發(fā)學(xué)生智力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使其樹立正確的審美意識。它可以使學(xué)生感受到美、認識美、創(chuàng)造美，有助于學(xué)生的想象能力、思維能力、認識能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，美術(shù)教育在高中教學(xué)中占有重要的地位。而現(xiàn)實教學(xué)中很多高中學(xué)生文化水平較低，沒有什么審美意識，對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不是很感興趣。因此，大多數(shù)職中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量不是很高。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，我覺得要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)會主動求知，能學(xué)為所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是最重要的。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，淺談提高職中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種強迫性學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，分散學(xué)生的注意力，抑制學(xué)生興奮點，使學(xué)生的思維處于懶惰狀態(tài)，學(xué)生游離在教學(xué)之外，會直接降低教學(xué)參與度。因此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動參與。

（一）發(fā)揮教師言傳身教作用

教師在學(xué)生心目中的形象會直接影響到學(xué)生對他所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。因此，我們要為學(xué)生樹立一個良好的形象，以獨特的人格魅力與教學(xué)風(fēng)格來感染學(xué)生，發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用。一是樹人格魅力。美術(shù)教師除了要具有教師所應(yīng)具備的職業(yè)道德與操守外，還要具有獨特的人格魅力。這更具有吸引與帶動作用。而且美術(shù)教師還要為學(xué)生樹立一個美的形象，帶給學(xué)生美感，突出美術(shù)教師所特有的特色。二是創(chuàng)教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是具有自己的風(fēng)格，而不是機械地照搬網(wǎng)上的教學(xué)案例，要將教學(xué)、學(xué)生與教師結(jié)合起來，創(chuàng)造獨特的風(fēng)格，這樣才能讓教師與眾不同，才能吸引學(xué)生更多的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠真正地喜歡上教師。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀作品帶動作用

一幅美麗生動、富有個性特點與新意的作品可以給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇與心理期待，從而發(fā)揮作品的激勵作用，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，希望通過學(xué)習(xí)也可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。在具體的教學(xué)中我經(jīng)常向?qū)W生展示名家名作，或?qū)W生的優(yōu)秀作品中，給予學(xué)生強烈的感覺沖擊，帶給學(xué)生強烈的美感，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈動機。

二、營造良好的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在美術(shù)的教學(xué)過程中，可以通過教師與學(xué)生的互動，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)造性地完成作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。教師“傳道，授業(yè)，解惑”，學(xué)生“接受，模仿，繼承”，這是以往傳統(tǒng)的，落后的教學(xué)觀念。現(xiàn)代化的教學(xué)觀念則是認為，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的教必須為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，而教師的任務(wù)則是要最大限度地去開發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮潛能的機會，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程當中去，從“我要學(xué)”到“我會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于探索的個性和品質(zhì)。藝術(shù)就是要不斷的探索與創(chuàng)新，就是要凸顯其個性，要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧，民主、寬松的課堂氛圍，在美術(shù)課堂上敢于表達自己的觀點，讓學(xué)生暢所欲言，可以凸顯自己的個性，不要讓學(xué)生跟著教師走，要有自己創(chuàng)新的地方。教師在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點要不斷鼓勵、表揚他們，要讓學(xué)生處在自在、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，學(xué)生的心情放松，情緒愉悅，觀察敏捷，思維活躍，就能夠通過作品，來表現(xiàn)自己的情感和思想，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

更加便捷，簡單方便，直觀地突出學(xué)習(xí)的過程，是利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的特點，可以讓學(xué)生對美術(shù)課程知識更加輕松地理解和掌握，不僅縮短了講課的時間，也提高了教學(xué)效率。以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是粉筆、黑板、一張嘴，教師在講臺上講解示范，學(xué)生在下邊聯(lián)系鞏固，美術(shù)教學(xué)往往要話費大量的經(jīng)歷和時間來講解知識，對于一些抽象的知識介紹，學(xué)生對空間的想象力訓(xùn)練，有時教師花費很大精力講的口沫橫飛，天花亂墜，學(xué)生還不一定能理解并且掌握。但是在多媒體的輔助下，也許一次很直觀的演示就能夠解決問題。

例如，在講《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，平行透視和成角透視對學(xué)生來說是很難理解的，在以往，教師都要花費大量精力來講解，這些重點與難點。現(xiàn)在，有了多媒體技術(shù)，我們只需要利用多媒體當中影片播放的形式，運用動感、靈活的形象，就能夠使學(xué)生很快理解和掌握透視的原理以及其中的變化了。這樣，任何重點，難點都會迎刃而解。

愛因斯坦說過：“想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造。”多媒體展現(xiàn)出來的生動有趣的畫面可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在美術(shù)教學(xué)中有一大缺憾，那就是在美術(shù)課堂上忽視了學(xué)生的想象力，忽略了對學(xué)生們想象力的培養(yǎng)。而我們教師新的任務(wù)就是要利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，去激勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽地去創(chuàng)作，使其作品具有感染力。眾所周知，多媒體中生動有趣的動態(tài)畫面，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生們的興趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力，活躍學(xué)生們的思維能力。

總上所述，教師只有勇于實踐、不斷探索、摸索教學(xué)的規(guī)律，尋找合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點，中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效果才一定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]袁濟喜.神會與妙悟──中國古代文論中的鑒賞心理學(xué)范疇[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報.

[2]再論中國畫論的人文精神[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（5）.

[3]馮祥超.高中美術(shù)若干問題的探析[J]，2005（6）.

（責(zé)編 張景賢）