初中物理課堂如何處理學生的主體地位和教師的主導作用

王迎春

新課程理念要求教學要堅持“以人為本，面向全體”的學習原則。這一先進的教學理念推動者教育改革的不斷前進和發展，也促使著素質教育的全面開展。同時在新課程標準下，我們教學課堂必須快速轉變傳統教學模式。教師需快速更新自己的教學觀念，運用新的教學理念設計創新適宜的教學形式，突顯學生學習的主體性。為此，在物理課堂中傳統教學中“滿堂灌”的現象得到了改善和遏制，活動便成為了一種普通的教學方式，有時為了達到學生自主性學習的目的，較好突出學生的主體地位，一些教師濫用合作學習的活動形式，無論教學內容是否適宜都把學生分成小組展開討論，使得整個物理課堂都十分熱鬧。這種看似很生動、有效的過程雖然突出了學生的主體，卻完全忽視了教師的主導作用。那么，在物理課堂中我們應該如何處理好學生與教師之間的關系呢？我認為我們必須清楚、全面分析和掌握教師主動性及學生主體性的內容以及在教學中的作用。

一、正確理解教師在物理課堂中的主導作用

在傳統教學理念下，教師主導作用便是通過不斷講解來完成的，教師利用一連串的問題向學生提問，以此方式來檢測學生聽講的效果。這種方式不能體現出學生的主體性，形式過于單一和枯燥。課程改革之后，要在課堂中突出學生的主體地位，我們教師的主導作用就應該發生改變。本人認為教師的主導性體現在對學生的引導、指導和組織過程，能夠幫助學生及時處理學習過程中遇到的問題。在物理教學過程中教師必須充分發揮自己的主動作用，扮演好自己的角色。

（一）教師首先要組織學生開展自主性學習，做好組織者的身份

初中學生的自制能力還處于比較差的階段，即使要為學生自主學習營造良好的環境，也需要教師進行組織和安排。為此，組織者是教師一個很重要的角色，在物理課堂中教師要組織學生開展自主性的學習，組織學生充分準確的理解教材，組織學生有序地開展學習活動，從而順利達到教學目標。同時教師還應該組織學生開展各種學習活動，為學生自主性學習營造良好的學習環境和學習氛圍，能夠讓學生感受到自主學習的愉悅感。例如，教師組織學生自己收集有關的資料，并且從資料的整理過程中得出結論。這時教師就要組織學生開展各種交流和探討活動。通過各種交流活動的開展，激發學生自主學習的熱情和動力。在學生自由交流的過程中，教師要組織學生抓住問題的關鍵，組織好學生共同探討和研究，并且隨著交流的逐漸深入，組織學生發現并提出新的問題，再一起進行分析和解決。

（二）教師還是一名指導者，及時給予學生恰當地引導

面對豐富繁雜的物理知識，學生并不知道哪里是自己學習的重點，哪里必須自主性探索和掌握。為此，教師就必須重視引導者的身份，在物理課堂中幫助學生明確自己學習的目標和學習的任務。讓學生明確自己在學習活動中要努力獲取的知識和能力各是什么？并且對學生即將要研究的問題和知識給予相應的指導和提示。物理教學課堂中，教師必須引導學生透徹的分析教材，讓學生掌握自己活動需要獲取的知識之后采取選擇適宜的探索學習方式。同時教師要讓學生準確把握研究知識的關注點，有效結合教材內容，聯系自己的實踐經驗來設計自己探索的環節和步驟，明確自己在研究中該如何去做。作為物理教師，我們還必須為學生創設良好的問題情境，讓學生在良好的學習氛圍中發現問題，通過問題的提示和研究一步步接近自己探索的知識，激發學生研究的興趣和動力。確保學生能夠按照教學大綱的要求順利走向成功的彼岸。

（三）教師還必須做一名合格的激勵者，鼓勵學生不斷學習和進步

教師的鼓勵是學生努力學習的強大動力。物理教師一定不要吝嗇對學生的夸獎和贊許。只要是學生自己通過努力獲取的知識，我們必須視為珍貴的寶物，即便這個知識是多么的簡單，我們都要尊重學生。教師不僅要在課堂中指出學生的不足表現，讓學生及時改正和完善自己，還要給予學生極大的鼓勵和夸獎，在肯定學生積極努力的表現之外，還要把學生獲取的知識在更多人面前展示，從而讓學生得到更多鼓勵，激發他們探索的精神。教師只有表揚學生的進步，肯定學生的探究學習，才能夠培養學生自主研究的熱情，學生才能夠在教師的不斷肯定和鼓勵中獲取更大的力量，從而積極主動地學習。

二、初中物理課堂要準確把握學生的主體地位

學生的主體地位就是要在課堂中堅持學生為本的教學原則，發揮學生學習的主觀能動性，促進學生自主、自由的發展和提高自己。在學校教學過程中，學習學習的主體性大致可以從以下幾點理解和把握。

（一）把學習的主動權還給學生，開展自主性學習

在物理教學課堂中教師要把學習和探索的主動權交到學生的手里，讓學生成為課堂學習的主人。自主學習是指學生在課堂學習中能夠擁有自由選擇的機會，能夠自我決定和實施學習的方式。學生在物理學習過程中能夠順利的接受教育，以什么樣的方式來獲取知識等都要擁有自己自主意識的選擇，這樣才能夠在教育者的引導下形成自主學習的主體意識，從而能夠自主地對知識、事物做出自己的選擇和判斷，從而在學習中也能夠積極主動的思考，努力通過自己的能力來獲取更多的知識。

（二）堅持學生學習的獨立性

學生由于其自身的條件以及家庭教育等因素的不同，在初中物理課堂中會表現出很大的差異性，這也是學生主體的一個重要表現。我們必須尊重學生這種不可再造的獨立價值。我國古代就針對這種獨立差異性提出了“因材施教”的教學原則，一有到現在這個重要的教學原則仍被我們所重視和求追。為此，在我們物理課堂教學中教師必須重視學生之間的獨立性，看到每個人身上的不足與優勢，以便在教學中能夠表現出他們的獨特性，使學生得到更好的個性化的發展。

（三）物理課堂要表現出學生的能動性

物理課堂中學生自覺學習的意識、積極主動參與的態度都是學生主觀能動性的表現。學生要在教師的指導下接受知識、分析知識、理解知識并且掌握知識。經過自己頭腦的處理和加工將知識內在化，同時結合自身的實踐經驗，讓自己形成主體性的認知和經驗。

（四）注重學生創造性的表現

在物理教學活動中，學生憑借自己掌握的知識和經驗表現出的一種特殊認知活動，促使學生更加大膽地進行創新，這也是學生主體性的最高表現。它會促使學生不斷探索新知，不斷追求新的思想和方式，發揮自己最大的潛能來變現自己的創造能力。

總之，初中物理課堂一定要準確把握好學生主體性和教師主導性，充分發揮二者的優勢，提高物理教學的質量和效率。

（責編 張景賢）