中學語文課堂教學現狀及應對策略

侯潔

摘要：語文課向來是我國中小學開設時間最長，所占課時最多的一門課程。語文，作為一門基礎性工具學科，對學生成長的作用至關重要。但在教學方面還有許多問題，需要我們去改進。

關鍵詞：中學語文 教學現狀 改進 對策

語文課堂教學是語文教學的主要形式，是學生學習語文的主要渠道，課堂教學質量的高低是語文教學質量的主要標志。但是，一直以來，語文課堂教學的現狀與地位越來越尷尬，無論是教師還是學生，對語文以及語文學習的態度都不是很重視。主要問題如：語文課堂教學的明確目標與現實之間存在著一定差距；許多學生對語文課堂缺乏興趣；學生不會主動參與課堂，基本的語文學習意識尚未形成；不少學生有及其嚴重的厭學情緒，形成了不良的學習氛圍；教師在教學中完全照搬書本，使人乏味等等。

造成以上狀況的原因也是多方面的，既有學生的問題，也有教師的問題。

1.從學生的角度看。第一，重理輕文，他們寧愿花很多時間在數學的解題，英語的背誦上，也不愿意多花一點時間在語文的閱讀和寫作上，這直接影響中學語文教學的效果。第二，語文素養的形成性阻礙了學生學習的積極性。語言的能力，是一個長期積累的過程，中學生在學習上的積極性和主動性還普遍缺乏，缺少語文學習的自覺意識。第三，對于語文學習，大多數學生沒有明確的目標和具體的方法，一些學生不知道該怎樣去學習語文，這就使得學生越來越沒有語文學習的積極性，“反正我學不學，考試成績都是那樣”是大多數學生的心理。

2.從教師的角度看。第一，語文教師把學生語文成績不理想的原因歸結為學生的基礎薄弱。他們認為語文成績不好不是教師造成的，簡單地說，就是學生的語文基礎有問題，所以教師教不好是正常的。第二，教師缺乏科研意識。中學缺乏良好的科研氛圍，對學生語文學習現狀和成績落后的可能原因很少有人能進行系統而深入的調查研究，并且尚未形成群體的研究力量，尤其像如何培養學生的語文問題意識這樣重要的課題中學尚未有人能進行深入的研究。因此，中學的大多數語文教師尚無有效的手段幫助學生養成語文思維習慣。第三，教師不能得到課堂教學有效性的及時反饋，提問與學生思維難以產生共鳴，提問問題方式欠缺藝術性等，在課堂上提問問題，幾乎沒有學生自愿舉手回答，即使以點名的方式提問，有的學生也只是照搬書上答案甚至是不知道。第四，教師課堂教學的模式與方法比較呆板，陳舊單調，機械化和程序化，缺乏生機與樂趣，一直以來，不少語文教師上課的教學步驟是：語文課堂教學的基本模式始終是一張老面孔，所有的課文都被強行納入一整套不容置疑的規則之中。比如，運用了什么寫作技巧、表達方式？選材、布局有何特色等等。學生這樣學完一篇文章之后，真正學到的是什么，答案是什么也沒有。第五，我國現在仍然是應試教育，應試教育給各科教學是都造成了嚴重危害，其中語文最為明顯。語文教學本以形象思維見長，以發展學生的個性，培養學生完美健全的理想化人格為目的，然而，一旦陷入應試教育的怪圈，它便喪失優勢，變得僵硬死板。

不可否認，語文課堂教學面臨著理想與現實出現巨大差距的嚴重困境，但是在困境之中，我們不能束手無策，坐以待斃，應為早日突破這一困境尋找有用的方法，為之付出努力。

要解決這一問題，教師與學生應該共同努力，如果只單一地依靠一方面，那么就成了剃頭挑子一頭熱，很難取得成效。

1.身教重于言傳，要想教好學生語文，教師的語文素養必須要高。如果一個語文教師自身語言匱乏，文筆稀松，他又怎么來吸引學生熱愛語文？所以語文教師一定要夯實自己的語文基礎，寫得一手好字，說得一口好話，寫得一篇美文，提高自己各方面的能力，拓展自己的知識領域。在課堂上，能把講臺當作舞臺，把上課當做展示、表演，充滿激情，釋放魅力，只有這樣，語文課堂才能換發生機，吸引學生。

2.通過培養學習興趣，激發學習動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，就會自發地去學習。現在許多學生已經失去了學習的興趣，原因有以下幾點：第一，所學習的東西是他們不感興趣的。第二，所教授的東西或方式超出了他們的接受能力的范圍。第三，對挫折的恐懼戰勝了他們對成功的渴望。針對這幾點原因，我們可以從以下幾方面入手：（1）教師應在教學中努力尋找與學生興趣相契合的地方，從學生興趣入手，展開教學。（2）注意教學方針結構的調整。（3）在教學中，多為學生成功創造機會，使其增強成功帶來的自豪感、榮譽感，減少對學習的恐懼感，讓學生真正在學習中體會到快樂。當學生在學習中變被動接受為主動學習時，學生的興趣就一定會形成，學習動力也必將隨之而產生。

3.通過恰當的方式，教會學生學習。教會學生學習，這是中學語文教學的終極目標，要想實現這一目標，就必須在教學中幫助學生養成語文學習意識，自發提出問題并解決問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”不管是研究活動還是學習活動，都必須學會發現問題、提出問題，如果你只能解決問題，那你最多也只是一臺答題的機器，算不上真正意義的學習。我們應該鼓勵學生獨立思考，促使學生主動提出問題、思考問題。

4.追求過程與結果并重的有效問題教學。在教學中要讓學生真正學有所得，不僅包括學習成績的提高，還應包括學習能力與品質的提高。學生的成長過程就是一個不斷向前發展的過程。任何一種只重結果不重過程的教學都必將演化成機械的、教條的教學，只會培養出高分低能的學生。艱難困苦，玉汝于成。美玉是在不停地琢磨中逐漸形成的，沒有這個過程，我們看到的只不過是一塊巖石。所以，教學的過程性不容忽視，這就需要我們為課堂教學中的問題確立新的評價標準和方法，讓教師能準確地把握課堂教學的有效性。

5.我們的教學內容不能以考試內容為取舍，而應以培養學生理解和運用祖國語言文字，發展學生的語感和思維，養成語文學習的良好習慣，開拓學生視野，培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質，發展健康個性等為指導思想。

如今，課改始終貫穿于教學之中，語文課堂教學的改革關系到語文教學質量的提高和人才的培養，所以語文課堂教學改革刻不容緩，有了正確的改革方向以及合適的方法，依靠師生的共同努力，我們可以改變課堂教學的現狀，提升語文教學的質量，提高教育水平，提高全民素質。

（責編 田彩霞）endprint