統計學基礎教學案例教學法應用研究

摘要：統計基礎學是會計類基礎性課程，是學生認識和分析社會經濟現象的工具，作為一門基礎性課程，理論知識的傳授可以結合案例教學法，教師可以拖案例作為教學材料，將學生引入教育實踐的情境中，增加師生間的多向互動，既能讓學生掌握必備的知識，又能培訓實踐操作能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：案例教學法 應用研究 統計學 基礎教學

一、引言

我國高等職業類院校主要培養的是高技能性、應用性的專業人才。統計學基礎課程是一門專門研究客觀現象所帶來事實反映的方法論科學，它具有綜合性、系統性、應用性等特點。這門課程作為專業基礎課，在我國的高職院校財會、貿易、管理類專業普遍開設，也是當代應用型人才的必備知識。近年來，為適應高職院校人才培養的需要，不少高職院校都對本院校的該課程進行了一系列的教學改革，以期望發揮統計學基礎課程的作用。但是就目前的教學效果來看，教師對于這門課程的教學仍然以傳統教學模式為框架，教學效果與教學目標尚存在較大的差距。因此，對高職院校開設的統計學基礎課程的實際應用進行探究，對于高職學生而言，可以進一步地深化課程的理論性學習，同時也有利于提高課程的教學質量和課程的實踐應用性。

二、統計學基礎教學現狀及存在的問題

筆者結合自己多年的教學經驗及對學生的課程教學效果的評估研究來看，傳統的統計學教學主要存在的問題如下。

（一）重視理論教學，忽視應用研究

就目前學生反映的情況來看，教師對于統計學基礎這門課堂的教學過分地倚重理論性知識的講解，而忽略了對這門課程的應用性問題探索。相對而言，高職學生學習的知識專業性更強，更傾向于實用化和實踐性。學生通過該課程的學習，不僅需要掌握相關的理論知識，更重要的是能以此為工具，在采集到相關的數據后，能將這些數據轉化為反映事實的重要信息，通過這些信息來為決策者提供參考等。這也是目前我國高職院校學生普遍欠缺的能力。

（二）忽略與相關學科聯系，課程教學內容整合力度小

統計學基礎是一門專業性較強的基礎課，它與概率、線性代數等學科聯系非常的緊密。但是在課程教學中，教師大多注重自身知識體系的完整性，忽略了統計基礎與相關學科的內在聯系，從而造成在教學內容上與其他課程多有交叉重復現象。

（三）課程設計缺乏創新性

目前，高職院校的教學大多以全課堂教學為主。統計學基礎這樣的專業課也是進行教師填鴨式的教學模式。這種陳舊的教學模式顯示不符合當前教學目標及學生的就業需求。另一方面，也不利于充分調動學生的思維積極性和創造性。對于課程本身而言，沒有起到培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

三、案例教學法的特點

案例教學是通過教師和學生之間、學生和學生之間的交流、討論來實現多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學生的決策能力和行動能力。教學案例具有如下特征：（1）案例要具有新穎性、講究時效性。（2）總是含有教育兩難問題的案例。（3）一般通過科學的理論、原則、方法與原理來體現深刻的教育學或教育心理學等。（4）一般具有很強的故事性。（5）背景是清晰明了的案例。

以教學內容的變化是案例教學的前提條件，它不單純是一種教學方法和教授法。它實際上也是以學生行為的轉變為前提條件的。如果學生仍然熱衷于作為一個旁觀者，把自己置身于學習過程之外，那樣案例教學就失去了原本的意義。案例教學要改變傳統的教學觀念，不能只是簡單地定位在教學方法上，應該是多樣、復雜具有層面性的，這樣才會顯示出案例教學的重要性。

四、統計學基礎教學中案例教學法的應用

案例教學法注重案例開發的過程和方法往往是學校個別教師所進行的案例開發。如果要進行全面系統的案例開發，要求學校教師的綜合素質有所提升，學校的領導力增強，教育教學設施進行改進。目前多數學校有兩種不同的做法來進行案例的開發與實施。結合統計學基礎的綜合式案例是對案例教學比較全面系統的開發，一般須經歷如下幾個階段。

第一階段是：統計學基礎教學案例的策劃階段。通過運用統計學基礎有關的教學理念及原理，使正確的教學設計得以實現。案例和教學中設計首先要提出這次執教的教學目標。然后通過對教材內容和所授班級中每個學生的基本情況的了解來確定教師在授課中的教學思路、設計教學工具及道具。

第二階段是：案例的實施階段。次階段的中心工作是以學生為中心，靠學生的努力來完成學習任務。講“以學定教”的原則，靈活運用到所設計的教學方案；引導和鼓勵學生自主學習、合作學習、學會探索和發現，積極地參與到教學活動中去，并教會學生探索新方法去收集和整理基礎數據。組織學生開展小組活動，正確發揮任課教師的指導作用。

第三階段是：案例的總結階段。通過教師對自己的教學理念的反思，提煉教學經驗、教訓，來評價學生對于統計學基礎的學習效果。要求任課教師用理性的認識，把自己的認識水平從感性認識上升高度，透過事物的現象看本質，找出規律性，總結并教會學生。

第四階段是：案例的撰寫、制作階段。通過一系列收集和統計的數據作為基礎，經過提出案例、修改案例和最終定稿來實現案例的撰寫工作。通過學生的親身參與數據的收集和整理過程和課題上的學習，來提高課程中學生學習的效果，激發學生運用所學的知識去發現和研究問題、分析和思考問題、解決和處理問題的積極性，才能真正做到理論聯系實際，理論指導實際的功能。

參考文獻：

姜燕.高職統計學基礎教學應用研究——以案例教學法為例[J].新財經（上），2012（9）.

作者簡介：

華潔（1979— ），江蘇鎮江人，本科，講師，研究方向：會計學與統計學。

（責編 田彩霞）