如何提高高中數學教學的有效性

朱袁園

摘要：如何采取有效的方法提高高中數學教學的有效性，已經成為廣大高中數學教師著力探討的重要話題。提高高中數學教學的有效性，必須摒棄傳統的教學觀念，從素質教育的要求出發，以新課程改革為導向。

關鍵詞：高中數學 有效性

隨著高中課程改革的不斷深入，如何采取有效的方法提高高中數學教學的有效性，已經成為廣大高中數學教師著力探討的重要話題。提高高中數學教學的有效性，必須摒棄傳統的教學觀念，從素質教育的要求出發，以新課程改革為導向。筆者在本文中針對這一問題提出了以下幾點策略。

一、改變傳統觀念，建立平等、互動型的師生關系

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。首先，要求教師與學生建立平等的師生關系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的觀念，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走近學生，與學生進行平等對話與交流。教師要與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時要積極參與者，與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

在課堂教學中建立教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。這首先要求教師轉變三種角色：由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

二、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法論文

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學和學習。教學中教師急急忙忙地把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺、記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套、照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。現在的試題量過太，一些學生往往無法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。

三、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來。教師還可以適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

四、創設問題情境策略，促進學生自主學習

在高中數學課堂教學中，創設促進學生自主學習的問題情境策略已經成為提高教學有效性的重要方法。在課堂中，教師應該精心設計問題，通過鼓勵學生合作交流來提高學生的自主探究能力。例如，在教學“正整數的指數函數”時，可以先通過一個問題來進入正題：“將一張足夠大的紙對折20次之后，同學們如何算出這疊紙的厚度？”這時學生之間就會互相討論。通過鼓勵學生思考，讓學生提出解決問題的辦法，然后再進入正題，給學生講解今天要學習的指數函數知識就可以輕松地解決這一問題。學生興趣大增，就會積極認真地學習數學知識，這樣一來，教學有效性在無形中得到提高。

五、重視情感在數學教學過程中的作用

多年來，數學教學普遍重視分數，分數高就認為是學數學的苗子，否則就認為數學低能兒。一些學生在分數面前以失敗的心態面對數學，以失落的情感遠離數學，這對數學教學造成了極大的內傷。這從一個側面反映了數學教育中嚴重的情感缺失，情感作為學生精神生活的主宰，決不能再忽視了。興趣是最好的老師”，而數學教師的一個重要作用就是培養學生學習數學的興趣。我們知道，“任何知識的學習過程，無不伴隨著情感活動”。因此，學生學習數學的興趣的培養過程也與教師的情感作用密不可分。師生關系是一種無形的教育因素，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，師生之間心理相容，感情真摯，學生會更尊重教師，對他所教的課就會產生興趣，對其教學也會更易于接受。學生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛，就會保持積極的情緒和強烈的求知欲望，保證學習數學時思維清晰，反應敏捷。反之，如對教師產生了恐懼，則對他所教的課也不會產生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。在這點上，我們應努力按“熱愛學生，誨人不倦”的師德要求來做，使教學既充滿激情，又在輕松愉快的環境中進行。

六、善于運用多媒體，確保多媒體教學的有效性

現今，多媒體技術已經普遍應用于教學中，它具有動態感強、信息量大、直觀等傳統教學手段無法比擬的優勢。特別是在幾何圖形、函數圖像等相關教學中，合理運用多媒體，能夠對教學效果起到事半功倍的效果。另外，恰當地使用多媒體，不僅能夠調動學生的學習興趣，積極參與到課堂學習中，更重要的是能夠有助于學生更好地理解教學內容，提高學生的接受能力。

總之，在高中數學課堂教學中，要想提高教學的有效性，僅僅采用傳統的教學方法是不夠的，必須從師生互動策略、創設促進學生自主學習的問題情境策略等方面出發，積極探索有效的教學方法，讓學生的教學能力得到更大的提高。

參考文獻：

[1]李葉梅.如何提高高中數學課堂教學效率[J].科教文匯：下旬刊，2011（8）.

[2]劉揚義.提升高中數學教學有效性[J].數學學習與研究：教研版，2008（8）.

（責編 張景賢）