“工程索道”國家級精品資源共享課建設*

周新年，巫志龍，周成軍，張正雄，鄭麗鳳，沈嶸楓，馮輝榮，黃瑞章，劉富萬

（福建農林大學交通與土木工程學院，福建福州 350002）

“工程索道”國家級精品資源共享課建設*

周新年，巫志龍，周成軍，張正雄，鄭麗鳳，沈嶸楓，馮輝榮，黃瑞章，劉富萬

（福建農林大學交通與土木工程學院，福建福州 350002）

由精品課程轉型升級為精品資源共享課，對深化教學改革、提高教學質量具有重要意義.首先分析了建設精品資源共享課的內涵與要求，其次以福建農林大學“工程索道”課程為例，分析了其建設精品資源共享課的概況與思路，然后從建設精品資源共享課的課程體系與資源、自主學習與共享、教學改革與創新等方面進行了探索.實踐表明，精品資源共享課建設取得了突出成效.

工程索道；精品課程；精品資源共享課

目前，高等教育在全球化、信息化和大眾化的影響下，優質教育資源“開放共享”已成為必然趨勢，這也和開放教育、終身教育有密切關系，且資源類型越來越多樣化和服務對象不斷拓展［1］.精品課程建設是我國“高校本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容，關系到高等教育質量及國家人才培養［2］.教育部于2003年起開始實施國家精品課程項目，本科教育共建成了3909門國家精品課程，積聚了大量優質的高等教育資源，具有示范性與代表性，為促進教學改革與創新，以及推動優質資源共享作出了很大貢獻.

2011年10月，教育部發布了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，明確在“十二五”期間，通過對原有國家精品課程的轉型升級和補充，要支持建設5000門國家級精品資源共享課，由服務教師轉變為服務師生與社會學習者，由網絡有限開放轉變為充分開放.2012年5月，教育部辦公廳又印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，進一步明確了精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的重要組成部分，其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的建設，推動傳播中國優秀教育文化資源.因此，探索如何實現轉型升級，使國家精品資源共享課的資源更豐富，更適應網絡共享，進一步發揮示范引領作用，對提升我國高等教育的教學水平、豐富教學資源和教學手段都具有重要意義［3－5］.

1 建設內涵與要求

國家精品課程經過10年的建設既取得成效，也存在一些問題，如因未考慮知識產權問題，而導致資源的開放和共享功能缺失，從精品課程網站上可知，一般精品課程網站資源只有課件、部分錄像、部分試題，而且所發布的信息有限，不具備資源共享性；服務對象的定位主要考慮教師的需求，而對學生的需求則考慮較少；只注重評審、輕使用，資源更新不同步，吸引力和使用率低等［6］.對國家精品課程進行轉型升級與補充、加快精品資源共享課建設，是當前高等教育研究的新熱點.國家精品課程和國家精品資源共享課建設的比較［4，7］，見表1.

如何建設才能更好地解決優質資源共享是轉型升級中亟待解決的問題.“轉型”意為轉變類型，由重申報、輕建設，重評審、難共享，向重共享、強過程，多模式、后評價轉變；由服務教師向服務師生與社會學習者轉變；由“五個一流”向具有知識產權保護協議的基本資源與拓展資源轉變；由網絡有限開放到充分開放的可持續共建共享轉變；“升級”則以教學內容為核心，教學資源建設為基礎，增強資源的可利用性，尤其是突顯其“優質性”和“共享性”.從而實現共建共享、提高質量、內涵發展，推動高等教育開放，提升高校學生及社會大眾的科學素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化綜合軟實力和中華文化的國際影響力［4］.

2 建設概況與思路

福建農林大學自1958年開辦森林工程本科專業，并開設“工程索道”課程以來，除被授予省級高校先進實驗室，并創辦碩博士點以及博士后科研流動站外，“工程索道”于2010年榮獲國家級本科精品課程，2013年轉型升級為國家級精品資源共享課程（全國高校森林工程學科至今唯一入選的課程），“以培養創新能力為導向的森林工程專業綜合改革試點研究與實踐”獲得2014年福建省第七屆高等教育教學成果特等獎.近5年，學生自主創新能力成果顯著.學生共承擔大學生創新性實驗項目68項（其中國家級5項），23位本科畢業生的畢業論文已在國內核心期刊上公開發表，13人次獲省級以上優秀學術成果一、二等獎［8］.

表1 國家精品課程與精品資源共享課建設的比較

2013年10月12日，“工程索道”入選“中國大學資源共享課”上線課程，正式在國家教育部“愛課程”共享平臺上線運行.為實現“工程索道”課程優質教學資源網絡共享，依托學科建設，經過教學、科研的積淀和團隊建設，學科帶頭人，中國索道專家，福建省教學名師，福建農林大學和東北林業大學博士生導師周新年教授引領全體成員，深化教學改革，提升教學質量及在同類課程中的影響力和示范性，進一步明確“工程索道”精品資源共享課的建設目標，從課程學習者與資源使用者的角度分別對課程結構、課程內容、資源分布與配置等內容進行了全面的分類、整合、完善和拓展，“工程索道”國家精品資源共享課豐富的教學資源分為課程概況、教學團隊、基本資源、拓展資源和其它資源，便于網絡學習，使更多的學習者真正能夠從中受益.圍繞“引導自主學習與探索，培養創新思維和能力”的人才培養理念，將課程教學設計為基礎理論、創新實踐、工程應用、前沿專題和互動討論，這五大模塊緊密結合教學大綱，以基礎理論教學為出發點，創新實踐技能培養、工程典型案例剖析、學科前沿專題闡釋和參與課堂互動討論等各模塊互相協調與補充，構建了立體式教學框架，見圖1.

3 建設措施與成效

“工程索道”課程堅持以學生為本，充分體現知識傳授、能力培養和素質提高的基本要求，同時強調高校的服務意識和社會責任，不斷豐富教學內容，深化教學改革，注重基礎與前沿，基本要求與拓展創新的有機結合，運用現代信息技術，充分體現資源系統性、完整性、適用性、易用性和規范化等，深入開展教學方法改革創新，科研與教學雙促進，滿足高校師生和社會學習者不同層次的自主學習需求，提高精品資源的共享范圍，有效地達到提高教學質量的目的，實現了由國家精品課程向國家精品資源共享課的轉型升級.

圖1 “工程索道”課程立體式教學框架

3.1 課程體系更加完整，課程資源更加豐富

由于國家精品資源共享課的服務對象進一步拓展，課程資源應結合實際教學要求進行相應調整與拓展，以服務“教”和“學”為重點，以科學、系統與完整為基本要求，以豐富、開放與共享為基本目標［2－5］，將在“一流教學內容”框架下形成的涵蓋課程教學大綱、教案、案例庫、素材資源庫、試題庫等的優質教學資源，通過規范化技術分類整合到精品資源共享課建設中.統籌規劃網絡共享課程體系，既充分考慮教育部對資源共享課的宏觀要求，又體現了課程自身特色.理論教學13個教學單元的教學要求、教學設計（教案）、教材內容、教學錄像、教學課件、各章知識點、重點難點疑點和考核評價等教與學活動所必需的基本資源，能覆蓋該課程所涉及的全部知識點，加上課堂互動、答疑解惑、學習筆記、資料分享和教學活動，能全面反映課程教學思想、教學內容、教學方法和教學過程.課程體系如圖2所示.

圖2 “工程索道”課程體系

“工程索道”課程的理論基礎較深，涉及高等數學、工程力學和機械設計等相關學科，實踐性又很強.結合該課程特點，將課程資源劃分為課程概況、教學團隊、基本資源、拓展資源和其它資源等五大類，能多角度、全方位地闡述課程內容.課程資源體系，如圖3所示.為增強教學資源的多樣性和適用性，提高課程的共享性和易用性，補充收集、整理、制作了專題講座、創新實踐、教學改革和社會服務等適合的網絡拓展資源.如開發了豐富多彩、生動有趣的索道作業動態仿真模型系統，提供了大量索道圖集，《森林采集運貯》《森林作業與規劃及木材物流動態仿真》和《拱橋纜索吊裝施工設備與工藝》等相關教學視頻；面向網絡學習者，課程實踐教學環節以教學錄像的方式呈現，制作了“工程索道實踐技能與創新培養”實踐實訓教學視頻，豐富了理論與實踐教學資源，更加有利于學習者更好地理解工程索道基礎理論知識，引導學生進行不同層次的自主學習與探索.

3.2 自主學習更加方便，共享范圍更加廣泛

“工程索道”精品資源共享課將知識點進行科學分解，以知識點為學習單元，根據立體式教學框架和學生學習認知規律，整合資源，使條理分明，突出重點，界面簡潔，便于學習.教學錄像不但真實記錄了教學內容和教學方法，同時也再現了課堂上師生互動和一些問題的討論解決過程.主講教師采取引導式、啟發式和探究式講授，以知識點為講解核心，以思想方法教學為重點，既詳略得當，又通俗易懂，適合網上公開使用.教案和教學課件的內容詳細，層次和示意清晰，使學習者在學習過程中遇到問題有據可查.拓展資源和其它資源及時更新，支持教與學的全過程，正確引導學生學習的多樣性和交互性.如索道圖片、仿真動畫和施工工藝過程視頻，使復雜問題簡化和直觀，強化學生對典型施工工藝的認識和理解；“工程索道實踐技能與創新培養”實踐教學全程錄像，使學生加深理解和掌握所學基礎理論知識，增強實踐技能.課程介紹、教學大綱、教學日歷等給其它高校相關課程提供參考，便于資源共享.“愛課程”網絡共享平臺提供了課堂互動、答疑解惑、學習筆記、資料分享和教學活動模塊，為師生提供廣泛交流的空間，便于對某個問題進行有效且深入地討論，通過不同觀點和立場的碰撞與交流，培養獨立思考和創新思維.學生在學習過程中能將疑難知識點記錄下來，課后查資料或課程答疑尋求解答，以提高解決實際問題的能力，而且能針對課程的優點或不足發表評論，學習者的學習反饋能促進課程建設水平進一步提升.

圖3 “工程索道”課程資源結構

共享資源網的建立為實現國內外優質教學資源共享奠定了良好的基礎，有利于學生掌握系統的專門知識和一定的學科覆蓋面［8］.課程組2008年登記創立的中國索道科學網（http：／／www.zgsdkx.net），將“工程索道”國家精品課程與國家精品資源共享課為一體，結合“工程索道”豐富的教學資源和多樣的教學手段，除了課程動態、專家介紹、圖片長廊與索道圖片外，以模塊化理念進行教學內容分類，包括書面學習、多媒體教學、互動教學與網上自測4個部分.設計開發出一套集單向教學、多媒體教學、互動教學、自學于一體的“工程索道”課程網絡教學平臺，實現優質教學資源網絡共享.對“工程索道”國家精品課程的“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理）優質教學資源進行分類、整合、完善和拓展，使課程體系更加完整，課程資源更加豐富；自主學習更加方便，共享范圍更加廣泛；教學改革更加深入，創新成效更加突出等，滿足高校師生和社會學習者進行不同層次的自主學習與探索的需要，符合國家精品資源共享課要求.2013年10月12日，“工程索道”國家精品課程轉型升級為國家精品資源共享課，促進了資源的共享升級，更加適合網絡學習，實際使用效果好、利用率高，在愛課程網站周“人氣榜“曾位居全國第1名（2013年11月14日），月人氣榜曾居全國第7名（2013年12月01日），2014年首周“人氣榜“位居全國第2名（2014年01月06日）.截止2014年07月23日，該課程群組互動討論學習成員達5 888人，2013年11月至今均位于全國推薦課程的榜首（http：／／www.icourses.cn／coursestatic／course＿2301.html），見圖4.

圖4 “工程索道”課程人氣榜與群成員統計

3.3 教學改革更加深入，創新成效更加突出

隨著“工程索道”國家精品資源共享課建設的實施，課程教學改革進程更加深入.首先是“工程索道”課程資源和網絡課程的建設.教學內容采用模塊化，以及構建“教師創設情境——網絡資源共享——學生實踐創新——教師歸納總結”的教學模式，并運用于教學實踐中，能有效地培養學生的創新意識和創造能力［9，10］；其二，針對作為教學重要環節的課程考試進行改革與實踐，注重平時與期末，筆試與機試，理論與應用相結合，構建“考勤＋作業＋教學互動＋設備認知＋期中筆試＋期末筆試＋期末機考”的多樣化考試模式，特色鮮明，成效顯著，增強了學生學習的積極性和創新性，對高校課程考試改革和創新人才培養具有借鑒作用［11］；第三，“工程索道”教學團隊借助較強的科研優勢，將最新的科研成果融入教學，選用“工程索道”課程負責人周新年教授的專著性教材，并持續更新.1996－2007年，選用專著《架空索道理論與實踐》（北京：中國林業出版社，1996），該專著榮獲2001年福建省科技進步二等獎；2008－2012年選用專著《工程索道與柔性吊橋—理論 設計 案例》（北京：人民交通出版社，2008），該專著是福建省本科精品課程教材和福建省優質碩士學位課程立項建設教材，被眾多國家圖書館收藏和作為各高校教材，在國內外具有廣泛的影響力，受益面廣.該教材2013年榮獲校教學成果特等獎，現已升為《工程索道與懸索橋》學術專著，是國家級精品課程教材與普通高等教育“十二五”規劃教材，于2013年1月及2014年1月由人民交通出版社出版兩次印刷，并確定為全國性教材.此外，輔助性教材選用由團隊成員先后參編并公開出版的《林業生產規劃》《木材生產技術與管理》《林業工程概論》和《木材水運學》等高等院校系列教材有關“工程索道”的章節.

“工程索道”國家精品課程已建成具有先進教學理念和豐富課程建設經驗的省級教學團隊［8，12］，這支一流的教師隊伍是國家精品資源共享課建設的主力軍.在“工程索道”國家精品資源共享課建設過程中，教學團隊依然保持“傳、幫、帶”的團結互助精神，和諧進取，協同創新；定期組織教學研討，研究課程建設和規劃，注重學術交流，提高教學水平；注重科研優勢轉化為教學和人才培養的優勢，提高學生創新能力，實現了教學與科研的雙向促進作用，自主創新成效突出.依托森林作業與規劃動態仿真實驗室（索道動態仿真系統），團隊教師在培養學生創新能力中充分發揮引導作用，學生圍繞創新實驗項目及創新訓練項目，促進理論知識與生產實際相對接，獨立開展科技創新研究，培養創新思維和創新能力.近3年來，團隊教師獲國家實用新型專利2項，制定國家行業標準3項；進一步拓寬工程索道研究與應用領域，致力于解決大跨徑橋梁施工中采用常規施工方法難以解決的難題，成功實施了福建省壽寧縣坪坑大橋拱肋節段的纜索吊裝施工，為湖南矮寨特大懸索橋鋼桁梁軌索滑移運梁架設施工、福州市螺洲大橋鋼箱梁錨孔偏位及散索鞍調整，以及福州市淮安大橋建設等提供了技術咨詢與社會服務，產生了顯著的經濟和社會效益，具有重要的理論與工程實用價值，對推動我國橋梁施工技術的“又好又快”發展具有重要的現實意義.2014年5月，福建省高校產學重大項目“橋梁結構纜索吊裝施工理論及成套技術的研究與開發”通過省級專家組驗收.

4 結語

國家精品資源共享課以高校師生為主體，同時面向社會學習者，其重要特征是“精品”和“共享”［6，7］.優質、便利的教學資源全面共享，必將為加快教學改革進程，培養新形勢下的優秀高校人才做出貢獻［3，13］.“工程索道”國家精品課程轉型升級為國家精品資源共享課，在發揮精品課程引領作用的基礎上，按照立體式教學框架和學生學習認知規律，優化整合和更新教學內容、教學設計、教學課件和教學錄像等基本資源，補充完善專題講座錄像和課件、索道仿真系統，以及實踐技能和創新培養全過程錄像等教學拓展資源和其它資源，資源內容豐富，規范統一，使課程資源更加系統更加完整.“工程索道”課程學習內容設置以學習者為中心，以“教師引導——學生自主學習”為主線，團隊教師在整個教學過程中起引導作用，教學基本資源使網絡學習者能快速掌握知識點的核心，拓展資源和其它資源能幫助網絡學習者直觀形象地理解抽象的理論問題，更好地滿足網絡學習者進行不同層次的自主學習與探索.全程教學錄像采取引導式、啟發式和探究式講授，以問題為講解核心，以思想方法教學為重，課程教學重點難點疑點的闡釋既詳略得當，又通俗易懂，注重典型案例剖析，緊跟科技發展前沿，以及創新實踐和教學互動，適合網絡學習，共享范圍廣泛，實際使用效果好.“工程索道”精品資源共享課教學團隊，深入開展網絡課程建設和課程考試的改革與實踐，探索出創新教學模式和多樣化考試模式；總結自身科研成果，編寫案例解析豐富、使用面廣、學術和實用價值高的品牌教材和專著，覆蓋面廣，受益人數多；重視將科研的優勢轉化為教學和人才培養的優勢，進一步拓寬工程索道研究與應用領域，引導學生開展國家級、省級大學生創新實驗（訓練）項目研究，均取得突出成效，實現了教學與科研雙促進.精品資源共享課建設是一項長期且系統的質量工程，今后將繼續按照優質教育資源的開發和普及，課程資源必須持續更新與共享等要求加快課程建設，爭創真正的“精品”和“共享”的國家級精品資源共享課.

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［2］李映輝，劉娟.對“旅行社經營管理”精品課程建設的思考［J］.長沙大學學報，2011，（3）：139－141.

［3］吳則焰，林文雄，魏道智.國家精品課程轉型升級為國家精品資源共享課的探索與實踐——以福建農林大學《生態學》課程為例［J］.福建農林大學學報（哲學社會科學版），2014，（3）：106－109.

［4］魏靜，陳瑩.國家精品課程轉型升級的體會與實踐——以《服裝立體造型》課程建設為例［J］.教育教學論壇，2014，（13）：196－197.

［5］范興剛，徐新黎，王萬良.“自動控制原理”國家精品資源共享課程建設［J］.電氣電子教學學報，2014，（2）：17－18，26.

［6］熊永紅.對國家級精品資源共享課建設中幾個問題的認識［J］.中國大學教學，2014，（1）：16－18，41.

［7］袁志堅，何文涓.精品課程與精品資源共享課建設之比較［J］.中國教育技術裝備，2013，（36）：62－63.

［8］周新年，張正雄，鄭麗鳳，等.“工程索道”國家級精品課程建設［J］.福建農林大學學報（哲學社會科學版），2011，（3）：86－90.

［9］周新年，巫志龍，周成軍，等.工程索道創新訓練平臺的規劃建設［J］.森林工程，2014，（4）：192－196.

［10］王坤，周新年，巫志龍，等.“工程索道”課程教學資源網絡共享平臺的設計與開發［J］.中國林業教育，2012，（3）：76－78.

［11］周新年，巫志龍，周成軍，等.以創新人才培養的“工程索道”課程考試改革實踐［J］.福建農林大學學報（哲學社會科學版），2014，（2）：94－98.

［12］周新年，邱榮祖，張正雄，等.森林工程創新人才培養綜合改革與實踐［J］.森林工程，2013，（6）：171－175.

［13］白菲，譚豫之.精品資源共享課的思考與實踐［J］.高等農業教育，2014，（2）：73－75.

（責任編校：晴川）

The Construction of National High－quality Resources Sharing Course for Engineering Ropeway

ZHOU Xinnian，WU Zhilong，ZHOU Chengjun，ZHANG Zhengxiong，ZHENG Lifeng，SHEN Rongfeng，FENG Huirong，HUANG Ruizhang，LIU Fuwan
（School of Transportation and civil engineering，Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou Fujian 350002，China）

National high－quality resource sharing course is the upgrading of elaborate course.It is of great significance for deepening teaching reform and improving the quality of teaching.The article first analyzes the connotation and basic requirements of constructing high－quality resource sharing lessons，then taking Engineering Ropeway in Fujian Agriculture and Forestry University for example，analyzes the general situation and thoughts for its construction，and then probes into the construction of resource sharing lessons from the course system and resource，autonomous learning and sharing，teaching reform and innovation and other aspects.The reform goes a great achievement.

“Engineering Ropeway”；elaborate course；high－quality resource sharing course

G640

A

1008－4681（2014）05－0120－05

2014－07－23

“工程索道”國家級精品課程資助項目（批準號：教高函［2010］14號）；“工程索道”國家級精品資源共享課程資助項目（批準號：教高函［2013］115號）；福建省本科高校“森林工程專業綜合改革試點”資助項目（批準號：閩教高［2012］41號）；福建省森林工程學科教學團隊資助項目（批準號：閩教高［2010］35號）；福建農林大學教改資助項目（批準號：01ts10008、111412014）.

周新年（1951－），男，福建浦城人，福建農林大學交通與土木工程學院教授.研究方向：工程索道、生態采運、森林經理.