角色扮演與情景教學(xué)法在筆記本電腦維修教學(xué)中的應(yīng)用

梅丹

摘 要：角色扮演與情景教學(xué)在現(xiàn)代教育中有著重要地位和作用。模擬的環(huán)境有真實感貼近于生活，又有別于真實環(huán)境讓學(xué)生有安全感，更容易營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，更好適應(yīng)從業(yè)要求。本文主要以《筆記本電腦維修》課程為例，對角色扮演和情景教學(xué)法在本門課實踐進(jìn)行分析、討論、并對存在的問題進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：角色扮演 情景教學(xué)法 筆記本電腦維修

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0060-02

中考把初中生劃分為了兩部分，一部分成績好，主動性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)深造；而另一部分成績差，主動性弱的學(xué)生大部分都進(jìn)入中專。導(dǎo)致中專學(xué)生普通存在成績差，厭學(xué)，缺乏自信。特別是理工類教學(xué)因為對學(xué)生基礎(chǔ)要求高，這種現(xiàn)象就尤為突出，經(jīng)常老師在上面講，學(xué)生在下面集體睡覺的現(xiàn)象。老師上課變成了一個人的舞臺，那么采用什么模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把老師一個人的舞臺變成全班同學(xué)的舞臺？顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講解為主，學(xué)生互動為輔的方式，是不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。通過筆記本維修這門課的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，采用角色扮演與情景教學(xué)法是本門課一種非常有效的教學(xué)方法。

1 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到學(xué)中做，做中學(xué)

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，角色扮演與情境教學(xué)中我們的同學(xué)變成了課堂的主角，演的都是他們生活中經(jīng)常遇到的情景，根據(jù)上課說講述的知識，他們自編自導(dǎo)自演，完成教學(xué)要求，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講授筆記本電腦CUP風(fēng)扇除塵處理方法，我設(shè)計了如下情景模式：“小張接到電話，樓下的MM筆記本電腦壞了，MM說最近筆電腦經(jīng)常死機(jī)，并且測試軟件報警說溫度過高，報警器在叫，數(shù)據(jù)顯示CUP溫度有90 ℃，怎么辦？小張初步判斷是電腦散熱不好，決定親自上門維修?！?/p>

我讓三個同學(xué)分別扮演“小張、MM、MM的父親”這三個角色，通過“小張”現(xiàn)場對故障機(jī)器進(jìn)行拆機(jī)除塵處理工作，而“MM”和“MM的父親”則在旁邊滿腹好奇的提問“為什么電腦會報警？”“電腦報警可能有哪些原因造成？”“為什么拆機(jī)前要放電？”“家庭中如何就地取材進(jìn)行人體放電”“為什么要定期除塵？”“在家庭應(yīng)該怎樣進(jìn)行正確的電腦除塵？”等等問題，把該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展示給同學(xué)們。這些情景和問題都是筆記本在日常生活中經(jīng)常會遇到的，貼近于生活貼近于同學(xué)，然后通過表演的形式充分的展示出來，使我們課堂教學(xué)實實在在落實到生活實踐中。

2 帶動全班同學(xué)參與培養(yǎng)了多種能力

角色扮演與情境教學(xué)能夠更大的帶動全班同學(xué)的參與熱情，幫助學(xué)生提高了他們的理解力、表達(dá)力、協(xié)作性及學(xué)習(xí)的主動性，使他們各方面能力得到充分鍛煉。

在講述筆記本電腦鍵盤，內(nèi)存，硬盤的拆卸知識，我設(shè)計如下情景：“電視臺想請方正筆記本電腦公司做一期關(guān)于筆記本電腦更換常用配件的普及小常識。首期節(jié)目要求更換鍵盤、內(nèi)存、硬盤、無線網(wǎng)卡。作為方正筆記本電腦五星級金牌維修員請你根據(jù)要求，更換相應(yīng)配件，并把每個配件在更換時應(yīng)注意的事項和更換技巧告訴電視機(jī)前的觀眾朋友。”

我安排一個同學(xué)扮演金牌維修工，一個同學(xué)扮演主持人，全班同學(xué)扮演觀眾。通過維修工的演示，主持人的提問，場外熱心觀眾的熱線電話，把我們這節(jié)課的推向高潮。促使全班每一個同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中，使同學(xué)們不僅僅在理論知識和實踐操作上面得到提高，還幫助學(xué)生提高了他們的理解力、表達(dá)力、協(xié)作性及學(xué)習(xí)的主動性。整個過程同學(xué)們集思廣益相互探討，有效地提高了他們對知識的理解、記憶與鞏固。

3 模擬環(huán)境有真實感貼近于生活，又有別于真實環(huán)境讓學(xué)生有安全感，充分提高了同學(xué)們的自信心

筆記本電腦因為價格高昂元件緊密，對動手操作的要求比臺式機(jī)高得多，很多同學(xué)往往在最開始就望而生畏，害怕拆壞了筆記本電腦而放棄了實踐操作部分的學(xué)習(xí)。而我的情景教學(xué)都是采用生活和工作中常見環(huán)境，能夠更快的讓同學(xué)們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中的同時，因為是模擬環(huán)境，可以有效地排除同學(xué)們作為初學(xué)者的緊張和畏懼情緒。提高他們自信心，讓同學(xué)們建立“就算我是中專生，只要努力不放棄沒有什么我是做不好的”思想，促進(jìn)同學(xué)們的人生觀價值觀的建立健全。

4 營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，更好適應(yīng)從業(yè)要求

筆記本電腦維修這門課的角色扮演，因為沒有固定的劇情，很多對話都是學(xué)生們自己根據(jù)生活中遇到的問題圍繞教學(xué)內(nèi)容加以想想發(fā)揮的。而他們想出來的很多問題常常超過了回答人的認(rèn)識范圍。通過課堂引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探索這些問題自問自答，從網(wǎng)絡(luò)，從書本等不同渠道找出答案。角色扮演搞活了課堂氣氛，使同學(xué)們變得敢說會說想說愿意說，他們由原來被老師點(diǎn)名起來被動式回答問題，變成了同學(xué)與同學(xué)間的主動式互問互答，整個過程就是學(xué)生與學(xué)生相互PK的過程。而且通過扮演維修工，銷售人員等職位，使同學(xué)們提前感受到職場的特點(diǎn)，更好的適應(yīng)職場要求，同學(xué)們的口才、創(chuàng)造力、想象力、自信心、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神得到了很好的鍛煉，為將來走入工作崗位從心理和能力上打下夯實基礎(chǔ)。

角色扮演與情境教學(xué)在筆記本電腦維修運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，筆記本電腦維修是實踐性較強(qiáng)的課，如果一味的講究角色扮演和情景教學(xué)，會把這門課變成表演課程，學(xué)生容易失去開始的興趣度和新鮮感。在實施之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，避免在實施過程中因為演員們天馬行空的問題造成表演進(jìn)行不下去。實施的過程，老師要是隨時做好救場的準(zhǔn)備，以免表演者出現(xiàn)知識盲區(qū)而冷場的現(xiàn)象，老師需要通過適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)表演者的思維把表演進(jìn)行下去。最后，筆記本維修是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在表演過程，經(jīng)常會遇到表演者異想天開的臺詞，在表演結(jié)束時老師應(yīng)對表演進(jìn)行有效地點(diǎn)評，包括正確的觀點(diǎn)和錯誤的觀點(diǎn)，撥亂反正以免誤導(dǎo)同學(xué)，這需要授課教師努力提高自身授課水平和知識面。

參考文獻(xiàn)

[1] 睢文龍，馮忠漢，廖時人.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1988.

[2] 李雁冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3] 姚建欣，郭玉英.整合與發(fā)展-科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進(jìn)階[J].課程·教材·教法，2013（2）：44-49.

[4] 王磊，黃鳴春，劉恩山.對美國新一代《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的前瞻性分析[J].全球教育展望，2012（6）：83-87.

[5] Xiufeng Liu，Anne McKeough.Developmental Growth in StudentsConcept of Energy：Analysis of Selected Items from the TIMSS Database.Journal of Research in Science Teaching[J].2005（42）：493-517.