讓信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)之中

賈玉，高麗君

摘要：當(dāng)今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，教育已不再是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，而是“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的多形式模式。信息技術(shù)輔助教學(xué)已悄然進(jìn)入化學(xué)課堂。本文就信息技術(shù)融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行初步的探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；融入

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0248-02

信息技術(shù)融入學(xué)科課程是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，同時也是一個難點，涉及教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。如何將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索新的教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化中廣大教師們普遍關(guān)注的問題。隨著高中課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高課堂教學(xué)效率，同時可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)各學(xué)科之間的相互滲透，把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)改變?yōu)椤把芯俊保瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的天地。結(jié)合我校化學(xué)教學(xué)的改革、實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)增強設(shè)趣激情

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說：沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。例如：在講《元素周期表》時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們在課堂上交流搜索到的故事，并互相補充，這樣同學(xué)們不知不覺地就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素同期表的一些規(guī)律。這樣，既創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學(xué)生嘗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師在運用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)融入培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法自主學(xué)習(xí)。如在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。還可以通過網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、E-mail郵箱、班級校友錄論壇等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

三、信息技術(shù)融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定式，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。例如：在學(xué)習(xí)《乙酸》時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個flash課件，模擬球棍模型，并通過動畫顯示鍵的極性，并模擬斷鍵的過程和其他基團(tuán)如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生輕松地理解與掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羧基與醛類的區(qū)別等。此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會從量的角度分析物質(zhì)的微觀組成。

總之，信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動，合理、靈活地運用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。化學(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，結(jié)合本校的教學(xué)實際有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

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