天津市普通高等院校體育教師科學研究績效評價研究

摘要：當前，學校需要的是復合型人才，體育教師必須重視科研，實現角色轉變，主動適應體育課程改革發展的需要。教學手段的多樣化與教學質量的提升，最根本的是體育教師的改變，從以前的“經驗教學法”、“辛苦教學法”向“科研教學法”轉變，從單一的體育教師轉為學生的健康指導員。只有重視科研，才能更好地為社會服務，更是體育教師改變命運、提高地位、成才發展的成功之路。本文采用文獻調查法、問卷調查法、專家訪談法和模糊綜合評價法等方法，以我市大中小學體育教師為體育科學研究績效評價的對象，運用社會學、管理學、經濟學、體育學等相關學科的知識，得出我市體育教師科研績效方法的權重指標，了解現階段高校體育教師的科研現況，對于提升高校體育教師的科研能力具有指導監督的作用。

關鍵詞：天津市；高等院校；科學研究；體育教師；績效

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學研究績效既是評價體育教師的重要指標之一，亦是職稱評聘的主要依據。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現科學研究的系統性；第二，對體育學科的評價與其他學科沒有區別，均用同一標準衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學體育教師科學研究績效評價沒有差別，缺乏區分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標，手段比較單一，不利于調動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學研究？采用什么標準和方法評價？如何對不同層次體育教師科學研究進行評價？是本研究關注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻調查法：通過文獻、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關我市體育科學研究的文獻資料，以及評價指標篩選、體系構建和績效評價等方面的相關文章和材料。②問卷調查法：在查閱相關資料的基礎上，設計調查問卷，向天津市普通高校體育教師發放問卷，了解我市體育教師科學研究現狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學校的院長、教學科研主管部門的領導及相關專家訪談，了解體育教師科學研究的現狀，并對指標權重選擇征求意見，訪談結果對于指標的選用和權重的選擇具有重要意義。④數理統計法：利用SPSS13.0和Excel2000統計軟件統計調查的原始數據。運用數據包絡分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調查數據，并對天津市普通高校體育教師科學研究績效進行評價分析。

二、研究結果與分析

1.調查對象的基本情況。從被調查者的性別結構分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關注度。通過問卷調查顯示了當今高校體育教師對科研的關注度。其中37人對科研態度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側重學科不同，不同學科的科研水平發展無法實現均衡發展，各個高校都有自己學校所擅長和偏重的重點學科和重點研究領域。體育教師要處理好教學、科研和運動訓練成果三者之間的關系，從而以上述三點為主體，實現綜合評定指標的層次構建。

4.工作成果的認知度。工作成果（一級指標）。①教學成果（二級指標）。教學成果包括教學工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標。②科研成果（二級指標）。科研能力對于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔著大量的教學講演任務，不僅要在理論上進行有效的教學，在技術課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學中還要總結相關的經驗，在科學研究領域有所作為。③社會服務（二級指標）。校內外所獲獎勵或榮譽，通過調查表明對于在校內所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態度，導致沒有良性競爭，教師業務能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態度不足，導致體育教師對于獲獎等個人能力評價認可度的降低。④人才培養（二級指標）。作為學校，培養人才是第一位的責任，作為體育教師在培養人才的同時，還要肩負提高學生體質的重任，但是調查發現，體育教師對于上課和運動隊訓練的概念是兩種不同模式，其一認為，體育課只是增強學生體質，在增強體質同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養人才的運動訓練模式，能專門訓練培養我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認為，培養人才的重任應由學科教師負責，而體育教師的任務只是單純通過體育鍛煉增強學生體質。

5.體育教師科研績效方法構建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規劃，以科學合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應高校的發展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進學校的發展與教師的進步。

三、結論與建議

1.結論。①建立高校體育教師績效考核指標體系，主要包括教學、科研、自身素質、指導工作、社會服務五個一級指標，14個二級指標，38個三級指標，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規范和強化體育教師的職責和行為，使其客觀地認識與評價自己，實現自我發展、自我完善、有效提高工作業績，從而更好地從經驗化教學向科研化教學轉變。②設計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質量和效率，實現考核管理工作的規范化，真正起到規范化管理體育教師的作用。③建立科學規范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標完成情況、規定的職責履行程度進行公正合理的客觀評價，其結果作為教師培養、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據，以調動廣大教師工作的積極性，促進教學、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質提升，改變教學方式，向科研型體育教師發展。②結合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質的考核與評價，發揮每位教師的工作潛力，從而實現學校的整體發展目標。④高校制定教師科研績效考核方法時，應充分考慮體育學科的特殊性，體育教師應參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

參考文獻：

[1]劉春英，李曉飛.高校教師科研績效考核評價方法研究[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]盧愛地.高校科研績效考核辦法探討[J].教育理論與實踐，2011，（11）.

[3]李鋒，葛世倫，尹潔.高校科研績效評價模型研究[J].科技管理研究，2009，（7）：271-272.

[4]李元元，王光彥，邱學青.高等學校教師績效評價指標研究[J].高等教育研究，2007，（7）：59-65.

[5]徐倩，屈文壘，仇方春.基于AHP法的高校教師績效考核指標體系設計[J].青島科技大學學報：社會科學版，2008，（4）：88-91.

[6]汪曉媛.高校教師績效考核：教師教學工作評價的問題與改進建議-基于樣本搞笑的實證分析[J].江蘇大學學報（哲學社會科學版），2008，（4）.

基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目編號：20122606）。

作者簡歷：路歡（1976-），男，講師，研究生，天津人，研究方向：運動訓練體育教育。endprint

摘要：當前，學校需要的是復合型人才，體育教師必須重視科研，實現角色轉變，主動適應體育課程改革發展的需要。教學手段的多樣化與教學質量的提升，最根本的是體育教師的改變，從以前的“經驗教學法”、“辛苦教學法”向“科研教學法”轉變，從單一的體育教師轉為學生的健康指導員。只有重視科研，才能更好地為社會服務，更是體育教師改變命運、提高地位、成才發展的成功之路。本文采用文獻調查法、問卷調查法、專家訪談法和模糊綜合評價法等方法，以我市大中小學體育教師為體育科學研究績效評價的對象，運用社會學、管理學、經濟學、體育學等相關學科的知識，得出我市體育教師科研績效方法的權重指標，了解現階段高校體育教師的科研現況，對于提升高校體育教師的科研能力具有指導監督的作用。

關鍵詞：天津市；高等院校；科學研究；體育教師；績效

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學研究績效既是評價體育教師的重要指標之一，亦是職稱評聘的主要依據。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現科學研究的系統性；第二，對體育學科的評價與其他學科沒有區別，均用同一標準衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學體育教師科學研究績效評價沒有差別，缺乏區分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標，手段比較單一，不利于調動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學研究？采用什么標準和方法評價？如何對不同層次體育教師科學研究進行評價？是本研究關注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻調查法：通過文獻、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關我市體育科學研究的文獻資料，以及評價指標篩選、體系構建和績效評價等方面的相關文章和材料。②問卷調查法：在查閱相關資料的基礎上，設計調查問卷，向天津市普通高校體育教師發放問卷，了解我市體育教師科學研究現狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學校的院長、教學科研主管部門的領導及相關專家訪談，了解體育教師科學研究的現狀，并對指標權重選擇征求意見，訪談結果對于指標的選用和權重的選擇具有重要意義。④數理統計法：利用SPSS13.0和Excel2000統計軟件統計調查的原始數據。運用數據包絡分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調查數據，并對天津市普通高校體育教師科學研究績效進行評價分析。

二、研究結果與分析

1.調查對象的基本情況。從被調查者的性別結構分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關注度。通過問卷調查顯示了當今高校體育教師對科研的關注度。其中37人對科研態度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側重學科不同，不同學科的科研水平發展無法實現均衡發展，各個高校都有自己學校所擅長和偏重的重點學科和重點研究領域。體育教師要處理好教學、科研和運動訓練成果三者之間的關系，從而以上述三點為主體，實現綜合評定指標的層次構建。

4.工作成果的認知度。工作成果（一級指標）。①教學成果（二級指標）。教學成果包括教學工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標。②科研成果（二級指標）。科研能力對于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔著大量的教學講演任務，不僅要在理論上進行有效的教學，在技術課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學中還要總結相關的經驗，在科學研究領域有所作為。③社會服務（二級指標）。校內外所獲獎勵或榮譽，通過調查表明對于在校內所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態度，導致沒有良性競爭，教師業務能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態度不足，導致體育教師對于獲獎等個人能力評價認可度的降低。④人才培養（二級指標）。作為學校，培養人才是第一位的責任，作為體育教師在培養人才的同時，還要肩負提高學生體質的重任，但是調查發現，體育教師對于上課和運動隊訓練的概念是兩種不同模式，其一認為，體育課只是增強學生體質，在增強體質同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養人才的運動訓練模式，能專門訓練培養我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認為，培養人才的重任應由學科教師負責，而體育教師的任務只是單純通過體育鍛煉增強學生體質。

5.體育教師科研績效方法構建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規劃，以科學合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應高校的發展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進學校的發展與教師的進步。

三、結論與建議

1.結論。①建立高校體育教師績效考核指標體系，主要包括教學、科研、自身素質、指導工作、社會服務五個一級指標，14個二級指標，38個三級指標，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規范和強化體育教師的職責和行為，使其客觀地認識與評價自己，實現自我發展、自我完善、有效提高工作業績，從而更好地從經驗化教學向科研化教學轉變。②設計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質量和效率，實現考核管理工作的規范化，真正起到規范化管理體育教師的作用。③建立科學規范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標完成情況、規定的職責履行程度進行公正合理的客觀評價，其結果作為教師培養、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據，以調動廣大教師工作的積極性，促進教學、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質提升，改變教學方式，向科研型體育教師發展。②結合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質的考核與評價，發揮每位教師的工作潛力，從而實現學校的整體發展目標。④高校制定教師科研績效考核方法時，應充分考慮體育學科的特殊性，體育教師應參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

參考文獻：

[1]劉春英，李曉飛.高校教師科研績效考核評價方法研究[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]盧愛地.高校科研績效考核辦法探討[J].教育理論與實踐，2011，（11）.

[3]李鋒，葛世倫，尹潔.高校科研績效評價模型研究[J].科技管理研究，2009，（7）：271-272.

[4]李元元，王光彥，邱學青.高等學校教師績效評價指標研究[J].高等教育研究，2007，（7）：59-65.

[5]徐倩，屈文壘，仇方春.基于AHP法的高校教師績效考核指標體系設計[J].青島科技大學學報：社會科學版，2008，（4）：88-91.

[6]汪曉媛.高校教師績效考核：教師教學工作評價的問題與改進建議-基于樣本搞笑的實證分析[J].江蘇大學學報（哲學社會科學版），2008，（4）.

基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目編號：20122606）。

作者簡歷：路歡（1976-），男，講師，研究生，天津人，研究方向：運動訓練體育教育。endprint

摘要：當前，學校需要的是復合型人才，體育教師必須重視科研，實現角色轉變，主動適應體育課程改革發展的需要。教學手段的多樣化與教學質量的提升，最根本的是體育教師的改變，從以前的“經驗教學法”、“辛苦教學法”向“科研教學法”轉變，從單一的體育教師轉為學生的健康指導員。只有重視科研，才能更好地為社會服務，更是體育教師改變命運、提高地位、成才發展的成功之路。本文采用文獻調查法、問卷調查法、專家訪談法和模糊綜合評價法等方法，以我市大中小學體育教師為體育科學研究績效評價的對象，運用社會學、管理學、經濟學、體育學等相關學科的知識，得出我市體育教師科研績效方法的權重指標，了解現階段高校體育教師的科研現況，對于提升高校體育教師的科研能力具有指導監督的作用。

關鍵詞：天津市；高等院校；科學研究；體育教師；績效

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0162-02

體育科學研究績效既是評價體育教師的重要指標之一，亦是職稱評聘的主要依據。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現科學研究的系統性；第二，對體育學科的評價與其他學科沒有區別，均用同一標準衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學體育教師科學研究績效評價沒有差別，缺乏區分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標，手段比較單一，不利于調動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學研究？采用什么標準和方法評價？如何對不同層次體育教師科學研究進行評價？是本研究關注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻調查法：通過文獻、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關我市體育科學研究的文獻資料，以及評價指標篩選、體系構建和績效評價等方面的相關文章和材料。②問卷調查法：在查閱相關資料的基礎上，設計調查問卷，向天津市普通高校體育教師發放問卷，了解我市體育教師科學研究現狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學校的院長、教學科研主管部門的領導及相關專家訪談，了解體育教師科學研究的現狀，并對指標權重選擇征求意見，訪談結果對于指標的選用和權重的選擇具有重要意義。④數理統計法：利用SPSS13.0和Excel2000統計軟件統計調查的原始數據。運用數據包絡分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調查數據，并對天津市普通高校體育教師科學研究績效進行評價分析。

二、研究結果與分析

1.調查對象的基本情況。從被調查者的性別結構分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關注度。通過問卷調查顯示了當今高校體育教師對科研的關注度。其中37人對科研態度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側重學科不同，不同學科的科研水平發展無法實現均衡發展，各個高校都有自己學校所擅長和偏重的重點學科和重點研究領域。體育教師要處理好教學、科研和運動訓練成果三者之間的關系，從而以上述三點為主體，實現綜合評定指標的層次構建。

4.工作成果的認知度。工作成果（一級指標）。①教學成果（二級指標）。教學成果包括教學工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標。②科研成果（二級指標）。科研能力對于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔著大量的教學講演任務，不僅要在理論上進行有效的教學，在技術課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學中還要總結相關的經驗，在科學研究領域有所作為。③社會服務（二級指標）。校內外所獲獎勵或榮譽，通過調查表明對于在校內所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態度，導致沒有良性競爭，教師業務能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態度不足，導致體育教師對于獲獎等個人能力評價認可度的降低。④人才培養（二級指標）。作為學校，培養人才是第一位的責任，作為體育教師在培養人才的同時，還要肩負提高學生體質的重任，但是調查發現，體育教師對于上課和運動隊訓練的概念是兩種不同模式，其一認為，體育課只是增強學生體質，在增強體質同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養人才的運動訓練模式，能專門訓練培養我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認為，培養人才的重任應由學科教師負責，而體育教師的任務只是單純通過體育鍛煉增強學生體質。

5.體育教師科研績效方法構建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規劃，以科學合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應高校的發展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進學校的發展與教師的進步。

三、結論與建議

1.結論。①建立高校體育教師績效考核指標體系，主要包括教學、科研、自身素質、指導工作、社會服務五個一級指標，14個二級指標，38個三級指標，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規范和強化體育教師的職責和行為，使其客觀地認識與評價自己，實現自我發展、自我完善、有效提高工作業績，從而更好地從經驗化教學向科研化教學轉變。②設計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質量和效率，實現考核管理工作的規范化，真正起到規范化管理體育教師的作用。③建立科學規范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標完成情況、規定的職責履行程度進行公正合理的客觀評價，其結果作為教師培養、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據，以調動廣大教師工作的積極性，促進教學、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質提升，改變教學方式，向科研型體育教師發展。②結合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質的考核與評價，發揮每位教師的工作潛力，從而實現學校的整體發展目標。④高校制定教師科研績效考核方法時，應充分考慮體育學科的特殊性，體育教師應參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

參考文獻：

[1]劉春英，李曉飛.高校教師科研績效考核評價方法研究[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]盧愛地.高校科研績效考核辦法探討[J].教育理論與實踐，2011，（11）.

[3]李鋒，葛世倫，尹潔.高校科研績效評價模型研究[J].科技管理研究，2009，（7）：271-272.

[4]李元元，王光彥，邱學青.高等學校教師績效評價指標研究[J].高等教育研究，2007，（7）：59-65.

[5]徐倩，屈文壘，仇方春.基于AHP法的高校教師績效考核指標體系設計[J].青島科技大學學報：社會科學版，2008，（4）：88-91.

[6]汪曉媛.高校教師績效考核：教師教學工作評價的問題與改進建議-基于樣本搞笑的實證分析[J].江蘇大學學報（哲學社會科學版），2008，（4）.

基金項目：天津市高等學校人文社會科學研究項目（項目編號：20122606）。

作者簡歷：路歡（1976-），男，講師，研究生，天津人，研究方向：運動訓練體育教育。endprint