作文教學要重視學生思維品質的培養

孫兵

摘要：學生的思維品質培養是作文教學的主要目標之一，只有通過多種渠道，培養學生良好的思維品質，才能促進學生思維能力的發展，才能實現有效作文教學的實現。

關鍵詞：思維品質；廣闊性；深刻性；條理性；創造性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0212-02

思維品質是人在思維活動中智力特點的具體體現，作文教學中注重培養學生良好的思維品質，有助于發展學生的思維能力，提高學生語言表達的水平。學生的思維活躍了，就能夠在頭腦庫存的信息中發現事物間的同異面，從而做到舉一反三，融會貫通，用新的觀點觀察、理解、認識事物，寫出立意深刻、條理清楚、富有個性的文章來。本文結合筆者的作文教學實踐，談些體會。

一、拓寬思路，培養思維的廣闊性

在作文教學中，我發現有的學生常常為沒有素材而煩惱，有的學生即使有眾多的材料，也不善于從中選擇富有新意、典型的事例來寫。為改變這種的狀況，在指導學生選材時，我要求學生調動平時生活中積累起來的素材，打開思維的閘門，展開與文題有關的人物、環境或往事的回憶，挖掘更多、更新穎的題材。如寫《難忘的一件事》，師問：“什么事才叫難忘？”生答：“讓人感動，可叫人欣喜若狂或傷心流淚的事。”師再問：“在你們的記憶中，有沒有做過、看過或聽過讓人欣喜若狂或傷心流淚的事呢？”為指導學生廣開思路，捕捉材料，我從三方面啟迪學生去追溯：（1）從不同的時間去追溯材料，幼兒園、前年、去年、今年、最近……有沒有發生過這樣的事？（2）從不同的地點去追溯材料，家里、路上、朋友家、商店里、公共汽車里，或者教室里、操場上、閱覽室里……有沒有發生過這樣的事？（3）從熟悉的不同人物身上去追溯材料，父母、同學、老師、親戚、營業員、汽車司機……有沒有發生過這樣的事？這樣指導，學生選材時，就會從不同的角度去思考，思路活躍，內容豐富，避免了文章雷同現象，思維的廣闊性得到了培養。

二、探求立意，培養思維的深刻性

自古以來，許多好文章，所寫的大多是平凡普通的事物，但它能反映深刻的思想意義。而我們的學生就是缺乏從小事物中寫出深意的能力。因此，在作文教學中我經常引導學生透過現象抓本質，挖掘出事物本身所蘊含的深意，在提高認識的同時深化學生的思維。有個學生寫《我愛杜鵑花》，介紹了杜鵑花的生長習性、花的美麗以及如何生長在家鄉的山上、田邊、花園里的，對于花的美麗多姿進行了大段的描繪，當他寫完這些后，就無話可說了。我向他指出，這種寫法僅是為寫花而寫花，文章寫得再好，充其量也只是寫景狀物，文章缺乏思想的閃光點。我啟發他應該展開聯想，進行深層次的思考，告訴他立意思維時在某個方向受到阻礙而寫不下去，可變換一下思維角度，也許會有嶄新的思路。經過思考，這位同學文思泉涌，他提筆寫道：“漫山遍野的紅杜鵑呀，紅得似霞，紅得像火，我想那是血，是革命前輩們流下的鮮血，他們為了民族的解放英勇無畏，前赴后繼，血就這樣灑遍了家鄉的山野，染紅了這漫山遍野的杜鵑花……”該生從單純地描寫景物開始，到充分展開聯想，在寫景的同時，賦予了杜鵑花新的內涵，整篇文章的立意便高了許多。

三、理清脈絡，培養思維的條理性

學生寫文章時，往往不知從何處寫起，不懂得按怎樣的順序寫。為了使學生的作文條理清楚，層次分明，我經常是先根據作文要求構思出文路，上課時依次提出帶有啟發性的問題，讓學生逐題思考回答。這樣，學生就會隨著答題展開思路，把要寫的內容系統地寫下來。如要求學生寫一個有趣的游戲。習作前我有計劃地組織學生開展了多項有趣的游戲活動，讓學生有切身感受。在作文時我依次提出以下問題引導學生思考：①這個有趣的游戲叫什么名稱，是在什么時候、什么地方和哪些人一起開展的？②游戲怎樣玩？同學們是怎樣玩得的？誰表現最突出，表現在哪兒？場上同學怎樣玩？場外同學反應如何？③游戲結果怎樣？你從中受到什么啟發？學生在討論的基礎上編列提綱：游戲名稱（交代時間、地點、人物）；游戲玩法（同學們的表現、誰表現突出，場上同學的表現、場外同學的反應）；游戲結果。列好提綱，我讓學生根據自己所選的材料照提綱口述，學生都能用一兩段話把游戲過程說得清楚明白，使思維的條理性得到了有機的訓練。在此基礎上，我通過回顧《埃及的金字塔》《輪椅上的霍金》等課文中過渡句的運用，引導學生運用過渡句的手法，使文章段落間的關系更加緊密。

四、展開想象，培養思維的創造性

人的活動，其核心是創造性的思維能力。培養學生的創造性思維，發展其創造力是現代教育的出發點和歸宿。因此，在作文教學中我經常引導學生多角度地展開想象，從而激發學生創造思維的火花。如要求學生閱讀《濫竽充數》這則寓言后寫一篇讀后感，多數學生認為南郭先生不懂裝懂，靠“混”是沒有前途的。我啟發學生借助想象的橋梁，從各個不同角度或側面進行深入思考，發掘新意：有的學生從齊宣王只聽其言，不觀其行，批評了官僚主義的作風；有的學生從齊泯王喜歡聽獨奏，說明打破“鐵飯碗”，實行“競爭上崗”是有效杜絕“混”的好辦法，從而形成新的立意。由于多角度地引導學生展開想象，學生不僅有話可說，而且語言豐富生動了，創造性思維也得到了培養，再加上課外的拓展練習——《濫竽充數（續）》，更讓學生的創造性思維得到了充分的發揮。

五、推敲詞句，培養思維的嚴密性

精練、準確的語言，離不開作者的反復琢磨與錘煉。在作文教學中，我十分注重引導學生推敲詞句，積極培養學生思維的嚴密性。一位同學在一篇習作中描寫自己生病住院媽媽來探望的情景：媽媽輕手輕腳地進入病房，來到我的床邊，彎下腰，把臉放在我的臉上，親切地說：“好點了嗎？不要緊的，一切都會好的。”應該說這幾句話寫得還是真切而樸實的，只是“放”字用得不夠準確，表現力也不強。于是，我在這個詞上打了個問號，啟發學生自己換個詞。學生經過琢磨、推敲，把“放”換成了“靠”，又把“靠”換成了“挨”，最后把“挨”換成了“貼”。一個“貼”字恰到好處地把媽媽對孩子的愛表現得淋漓盡致。這樣，學生在揣摩用詞的同時思維嚴密性就得到了培養。

實踐證明，在作文教學中自覺主動地運用思維規律和方法對學生進行思維訓練，培養他們良好的思維品質，對提高學生的作文水平是大有裨益的。endprint