高職院校學生安全素質培養存在的問題及對策

摘要：培養高職學生的安全意識是高職院校教育發展與改革的必然要求，是素質教育的一個重要環節。只有提升大學生的安全意識，才能使其在學習和生活中減少或避免不安全問題的困擾，對完善大學生生理、心理發展，培養高素質合格人才具有十分重要的意義。

關鍵詞：高職院校學生；安全素質；存在問題；培養策略

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0170-03

一、培養高職學生的安全素質的必要性

1.社會環境復雜，影響高職院校安全穩定的因素增多。近年來，在管理體制改革、招生和就業制度改革等一系列措施的推動下，我國高職院校得到了長足發展。過去較為封閉的辦學方式正在逐步走向開放，在校學生的身心活動變得更加豐富多彩，活動也不再僅僅限于學校這個象牙塔，而是與社會更加深入地接觸和融合。同時，隨著網絡技術的發展，高職學生獲得信息的路徑越來越多，也越來越容易受到多元化思想的影響。這些發展現狀使得影響高職院校安全穩定的因素越來越復雜，導致校園安全事故頻發。對于高職院校而言，除了加強校園的安全管理，更應該從源頭抓起，貫徹“以人為本”的教育理念，重視學生本身的安全意識和安全素質培養。

2.培養高職學生的安全素質是高職院校教育發展與改革的必然要求。培養高職學生的安全意識和安全素質也是高職院校教育發展與改革的必然要求，是素質教育的一個重要環節。高職院校以培養面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才為目標，高職學生畢業之后大都直接成為工作一線的新員工，而統計表明，新員工恰恰是安全生產事故的高發群體。因此使學生在高職院校學習期間就獲得全方面的安全意識培養具有重要的意義，也是高職院校教育發展中亟待解決的問題。對于高職學生個人而言，提升自己的安全意識和安全素質，不僅可以使其在學習和生活中減少安全問題方面的困擾，同時對于個人的身心健康和綜合素質都具有十分重要的意義，在學生走向工作崗位，步入社會后，同樣將會受益終生。

二、高職學生安全意識的內涵及安全意識培養存在的問題

高職院校學生正處在身心走向成熟的關鍵時期，影響到學生安全的因素也很多，安全意識培養的內容也非常豐富。我們將高職學生安全意識的內涵分為四個方面，分別是安全習慣、安全風險意識、安全技能與心理安全。

1.安全習慣的內涵以及安全習慣培養存在的問題。安全習慣是指在日常生活中保證個人與環境安全的良好習慣。高職學生大都剛剛脫離家長的照顧，開始逐步走向獨立的生活，正是習慣養成的關鍵時期。安全習慣涉及到生活的方方面面，如穿越馬路走人行橫道，下樓梯不擁擠，宿舍內不適用蚊香與大功率電器，離開宿舍必須鎖門，進入工地必戴安全帽等等。事實證明，學校的諸多安全事故的起因，多是因為學生沒有養成良好的安全習慣。學生往往對這些重要的習慣較為忽視，或者抱有僥幸心理，認為一次兩次沒有關系，殊不知，習慣的養成正在于平日的積累。安全事故的發生，看似是偶然，實則是平時對于安全問題麻痹大意，沒有養成安全習慣的必然后果。

2.安全風險意識的內涵及安全風險意識培養存在的問題。安全風險意識是指學生對于所處環境與所做行為可能引發安全風險的意識。安全風險意識與安全習慣緊密相關，安全風險意識不足是導致學生日常生活不注意安全習慣養成的內在因素。很多剛入學的新生常常發生在操場上丟失錢包、手機等貴重物品的情況，問題就在于本人并沒有意識到貴重物品丟失風險的存在。此外，隨著年齡增長，高職學生與社會接觸越來越深入，但思想較為單純，對社會上潛在的風險沒有足夠的認識，就直接導致高職學生上當受騙的情況時有發生。

3.安全技能的內涵及安全技能培養存在的問題。安全技能包含兩方面的內容，一是應對安全事故的自我保護、逃生、救災等技能，該類技能每個在校學生都應該進行相應的學習和訓練；二是行業安全技能，高職院校培養的是面向生產一線的高素質技能人才，行業安全技能對于高職學生而言是一門受益終身的技能必修課。但是目前對于安全技能而言，一方面高職院校往往對缺乏較為系統的有針對性的培養方案，另一方面學生對于安全技能的學習也常常應付了事。例如對于滅火器的使用方法，很多高職院校停留在紙面的教育，學生們也沒有接觸過滅火器，當真正遇到火情時，很多學生無法正確使用滅火設備，從而造成不必要的損失。行業安全技能也往往是在學生從事生產實習時授課教師加以口頭強調，而缺少對學生足夠的系統訓練。

4.心理安全的內涵及心理安全培養存在的問題。心理安全是指學生處于一個安全的積極的心理狀態。高職院校的學生正處于心理發育的關鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀將在寶貴的幾年時間里得到初步建立。而在這個階段學生所面臨的問題又恰恰正處于爆發式增長狀態，人際關系、學業壓力、感情問題、經濟支持等等問題蜂擁而至，這些都導致了近些年校園學生心理問題、群體打架事件甚至是學生自殺等頻發。此外，來自社會或網絡上復雜的多元文化的影響又對學生心理安全增加了復雜因素。目前很多學校都開設了心理咨詢中心，輔導員隊伍也更加重視學生的心理素質與健康的培養，但是高職院校學生心理安全的培養仍然任重道遠。

三、高職院校學生安全意識和安全素質培養的策略

高職院校學生安全意識和安全素質的培養得到了學校、企業和社會的多方面的重視，但是加強學生安全意識培養需要切實可行的對策。現在高職學生安全教育主要方式是電視、廣播、安全知識講座以及傳達上級文件與安排等，效果并不明顯，不少高職院校也在積極開展與安全素質相關的訓練與課程計劃，但也處于探索階段，沒有形成一個完整的安全教育的體系。本文根據上述對高職學生安全意識的內涵與存在問題的分析，給出相應的安全意識培養的策略和建議。

1.強化安全風險意識，規范日常行為，全方面促進安全習慣養成。良好的安全習慣是學生安全素質的重要體現，然而習慣的養成不是一朝一夕就能實現的。習慣的養成依賴于日常行為的規范，正如英國作家薩克雷所說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！敝挥腥粘Ｐ袨榈狞c滴積累，才能養成受益終身的習慣。從內因上來說，習慣的養成首先依賴于學生安全風險意識的增強，只有個人意識到不良行為可能帶來的安全隱患，才能主動去避免，進而形成習慣，因此學校應該加大常見安全風險的教育力度，結合案例等通過多渠道多方位提升學生對安全風險的認識。而從外因上來講，學生早期的行為規范有賴于外部合理的監督，學校應對重要的安全習慣通過規范明確列出，并建立一個老師與學生、學生與學生之間的監督機制，以促進學生良好安全習慣的養成。endprint

2.將安全技能訓練系統化實效化，并積極開展案例教學。安全技能訓練是素質教育的重要一環，對于高職學生而言尤其重要?，F有的老師照本宣科的講座方式難以激發學生的學習熱情，學生參與度低，效果差。高職院校應將安全技能訓練結合學校實際情況有條件地列入教學計劃，甚至提升成為一門專業必修課，使訓練具有系統性和科學性，同時授課方式應結合案例教學與模擬演習，使學生切實獲得安全技能的訓練。在2008年的汶川地震災害中，四川安縣桑棗中學2200多名學生創造了無一人傷亡的奇跡。究其原因，正是葉志平校長堅持每季度組織師生進行真刀真槍的緊急疏散演習，使學生切實掌握了地震逃生的安全技能。應該注意的是，通過模擬演習與案例教學還可以讓學生在平時獲得面臨突發情況時寶貴的處理經驗，這些經驗和扎實的安全技能能夠幫助學生面臨緊急狀況時持有沉著冷靜的心理狀態，這是采用機械的安全技能授課或者安全知識講座方式無法達到的。

3.積極營造校園安全文化氛圍。環境對人的意識的影響作用是巨大的，特別是對于要在高職院校度過人生中三年寶貴時間的高職學生而言，校園文化從一定程度上決定了學生的價值觀和人生觀。良好的校園安全氛圍將潛移默化地提升學生的安全意識。學校可結合社團組織開展安全文化月、開展主題班會等活動、定期邀請消防、安全保衛等專家開展多種形式的交流和講座等，多方位、多渠道地營造安全文化氛圍。特別是對于學生的心理安全，良好的文化氛圍、積極陽光的學習與生活環境是學生擺脫不必要的心理壓力，克服不良心理狀態重要推動力。此外，應該加強輔導員隊伍的安全素質培養。輔導員是高職院校學生工作的主要執行者，和學生的關系也最為密切。只有輔導員具備了足夠的安全素質，才能夠為學生提供更多的安全指導，也更有利于建設完整的校園安全文化氛圍。

總之，高職院校以培養面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才為目標，學生在高職院校學習期間就獲得全方面的安全意識培養具有重要的意義，也是高職院校教育發展中亟待解決的問題。只有在平時的教育中，強化學生安全風險意識，規范日常行為，全方面促進安全習慣養成，并將安全技能訓練系統化實效化，積極開展案例教學，還要積極營造校園安全文化氛圍，才能培養學生的安全意識，使其在學習和生活中減少安全問題方面的困擾，同時對于個人的身心健康和綜合素質都具有十分重要的意義，在學生走向工作崗位，步入社會后，同樣將會受益終生。

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基金項目：本文為河北省教師教育學會課題結題文章——高職院校學生安全素質培養存在的問題及對策（課題編號：JJS2013--045），項目負責人：武媛。endprint