論生命教育觀在初中語文教學中的滲透

馬寶太

摘要：教育的意義在于不斷超越自我，領悟生命呈現的價值，深化生命的本質內涵。近年來，生命教育觀的概念廣為流傳。以語文學科為例，生命教育觀在初中語文教學中的滲透提倡人文與生命意識的教育價值，重視人性在教育中的培養。本文就生命教育觀在初中語文教學中的滲透作了相關闡述。

關鍵詞：生命教育觀；初中語文教學；滲透；途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0085-02

一、引言

語文教材囊括了古今中外的價值觀念與行為體系，是學生正衣冠、明得失的重要途徑。當前初中語文教學中，包含著大量關于生命價值的闡釋和生命本質的宣揚內容，眾多優秀的文學篇目從生命意識的角度完善學生的人生觀與倫理觀，讓學生在成長的過程中頓悟人性，領會生命境界的至高含義。體現生命教育的發展規律，是當前教育教學改革的趨勢和走向，人的生存與發展理應成為教育教學首先關注的內容。然而，在應試教育模式以及理性主義思維的約束下，生命教育的觀念實則難以在人性思想中扎根，以往的教育理念中也鮮少涉及關于生命本體的猜想和預測，生命教育的意義日趨狹隘化。知識中心的語文課堂忽視了教學本身的審美性與人文性，過于注重知識的強化也從根本上弱化了人性關懷的力量。

當前形勢下，中學生群體普遍存在情感缺失、行為失范等嚴重問題，這些問題的背后是學生脆弱心理與性格孤僻的體現，其生命價值觀存在著嚴重的偏差甚至扭曲，對親情的淡漠，審美意識粗俗，自私冷漠，唯我獨尊，這些都與學校、家庭教育有密切聯系。因此，生命教育觀念的滲透對于當前中學生心理的健康發展至關重要。初中語文課程教學中，生命教育觀的滲透途徑包括以下幾個方面。

二、感恩生命

1.在感恩親情中感恩生命。語文教學中的感恩篇章是生命教育的主要內容之一，其中對于親情的感恩更是當前中學生最缺少的。在眾多充滿溫暖親情的語文教材中，我們能夠為作品中的深厚情誼所感動，正是由于我們對于生命和親人的感恩。教師應充分理解作品中的親情主線，讓學生在感恩生命的過程中頓悟親情的偉大。感恩教育是近些年倡導的熱點問題，同時也是生命教育的基礎內容，理應在語文教學中得以普及。

2.重視師生情的培養與體會。教師在學生的心理發展過程中影響重大，潛移默化中指引學生生命教育觀念的形成。感恩師生情是感恩生命的重要組成部分，這就類似初中語文課本中的《藤野先生》一文，魯迅先生將內心對于老師的崇敬與懷念之情貫穿全文，是深刻師生之情的最好闡釋。學生在品味這樣作品的同時也是自身感恩生命的一種過程。

三、理解生命

1.在特定的教學氛圍中深究生命的內涵。對于生命的重視絕非僅僅是保障生命的安全，而是在理解生命的過程中讓活著的生命有價值，理解生命的真諦。語文教學中，教師應積極創設特定的教學情境和氛圍引導學生開展關于生命存在的討論，切實指引學生完成生命教育的情感體驗，在人性化的教學過程中將語文課程上升至理解生命的教育過程，并確保生命教育能夠滲透到和諧、有效的課堂學習中。

2.通過生命教育觀的滲透端正學生關于生命的態度。生命教育觀的滲透目的在于讓學生在理解生命存在的同時形成熱愛生命、尊重生命的意識，進而不斷追求自我，升華內心對于生命的感悟。在分析課文內容的同時，學生應學會細細品味文章的細節，積極端正自身關于生命教育的態度。將閱讀與寫作有機結合，讓學生自由暢談自身對于生命的理解，頓悟生命存在的可貴可敬。

四、敬畏生命

1.充分挖掘教材中關于生命感悟的內容。初中語文教材中關于生命教育的內容多不勝數，比如《故鄉》、《春望》、《荒島余生》等，都是關于生命價值的體現與揭露。教師應積極挖掘教材中關于生命感悟的內容，激發學生對于生命的景仰與敬畏之情。縱觀當前一起又一起中學生輕生意外，生命教育的實施已經迫在眉睫。生命是存在的本質，教育發展更應始終遵循這一客觀生命規律。

2.突出語文拓展性閱讀對于學生生命教育的促進作用。拓展性閱讀活動的開展在實現交流的同時也使得學生的生命價值觀得以不斷完善。將自身對于生命的認識和感悟化為最直接的語言激勵處于困境當中的同伴，促進自我教育工作的有效開展。一些活動的開辦，為父母、教師和學生之間建立了良好的溝通紐帶，體會親情及師生情的珍貴，指引學生無論遭遇何種挫折，都不應放棄自我、放棄生命。

3.培養學生對于生命的責任意識。當前中學生的生命意識普遍呈現嚴重的低俗化發展趨勢，這對學生的身心發展顯然極為不利，甚至還可能引起學生的自毀傾向。在世界萬物生長進化的過程中，我們驚嘆生命的頑強，自我責任意識也油然而生。語文教學中，教師可從責任意識的角度出發，引導學生從自然萬物的生長規律中頓悟生命存在的價值，進而正確面對自我生命，珍惜生命，感悟生命。人與自然的發展應是和諧雙向的，這也是語文教學中理應滲透的內容。學生生命教育觀的缺失與學校疏于教育密切相關，作為傳統文化的載體，語文教學中蘊藏的深刻內涵與底蘊是無窮的，它是一種民族精神在學生群體中的傳播，這對生命教育觀念的滲透影響深遠。因此，在語文教學過程中，應充分認識生命教育的精神內涵，在實踐中弘揚生命的至高價值，不斷完善學生的生命教育觀。這不僅是當前多元化課程的重要發展趨勢，更是實現素質教育目標的必要途徑，是促進生命教育邁向正軌的有效手段。

五、結語

語文教學中，除了讓學生掌握必要的基本知識與技能，教師更應引導學生積極探尋生命的價值，發掘自身生命的閃光點，尊重生命，理解生命，實現生命教育的崇高意義。這樣的語文課堂才是鮮活的，是充滿人性的，也是學生樂于參與的。一直以來，初中語文教學過分強調學科的工具性特征，至于語文教學的人文化內容則鮮少涉及。如此僵化乏味的工具式教學不僅扼殺了學生的學習熱情，與當前提倡的教育教學理念也是背道而馳的。由此可見，生命教育觀在語文教學中的滲透與應用已經成為當前語文教學改革的首要問題。

參考文獻：

[1]張琴蘭.生命視野下的初中語文教學[J].讀與寫雜志，2011，（11）.endprint