讓民間童謠再飛一會

丁雅珍

民間童謠與幼兒生活密不可分。孩子們隨著年齡的增長，由感知到模仿，最終學會誦唱童謠，并從中獲得審美享受。幼兒的生活經驗有限，而兒歌內容不但生動有趣，合乎幼兒胃口，而且題材包羅萬象，更能滿足幼兒好奇的心理。因此，兒童可以從童謠中獲取新的經驗和知識。童謠不僅能使孩子得到智識教育，還能讓他們得到情趣教育、文化教育和品德教育。

著名兒童學家金波教授認為，好的童謠是心靈雞湯，能滋潤孩子的心靈，幫助他們健康成長，童謠這種文學形式，孩子們最容易掌握，通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，有助于孩子們形成良好的審美能力。并且對兒童開朗樂觀人格的塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成，乃至中華民族語言美感的熏陶都有潛移默化、無可替代的作用。我們希望通過童謠教學，讓童謠進駐幼兒的心田，傳承中華民族的美德，學會欣賞美、感受美、表現美，在幼兒園中度過智慧快樂的童年。本學期，我積極認真地在班級開展課題活動，并取得了較好的成績。

一、提高了幼兒對民間童謠的興趣

通過日常觀察、測查、家長座談等形式，我們對幼兒的興趣進行了解。結果表明，實驗前幼兒不知道什么是民間童謠，更談不上喜歡。實驗中我們針對實驗班幼兒的年齡特點、個性特征，通過多手段、多形式、多角度對幼兒進行童謠教學，結果95%的幼兒學習童謠的興趣得到了提高，活動中幼兒對民間童謠的興趣穩定持久；現在80%的幼兒入園時會看著教室里的童謠掛飾，自然地誦讀起來。許多家長反映：孩子一個人玩耍時嘴里也念念有詞，有時還會在家人面前表演一些童謠，給家人帶來了歡樂。這說明童謠教學取得了成效，孩子們對童謠有了濃厚興趣，已經從內心深處愛上了民間童謠。

二、促進了幼兒語言表達能力的發展

民間童謠語言簡練、節奏感強，內容和語言都符合中班幼兒的心理特點和理解能力，富有童趣，動作性、游戲性很強，深受幼兒喜歡。我們發現在童謠教學中，幼兒的語言表達能力、改編創編能力、語言表達完整性等都得到了提高和發展。

1.提高了幼兒語言表達能力

中班幼兒正處于語言發展的關鍵期，我們通過學習系列童謠“打城門”、“常州的船”、“搖呀搖”等，同時利用實物、多媒體等教學手段，提高幼兒的感悟力，使幼兒們充分感知、理解和接受朗朗上口、詼諧有趣的童謠。這半年，在童謠學習中，培養幼兒用常州話念童謠起到很好的成效。幼兒們口齒更清楚，口語表達能力提高了很多；97%的幼兒能聽懂常州語言，喜歡學念童謠和表演童謠；新居民的孩子也能背上幾首簡單、短小、易理解的童謠，且敢單獨表演童謠。

2.提高了幼兒語言表達的完整性

童謠類型豐富多樣，有許多童謠是留有仿編和創編的空間的。在童謠教學中，孩子們在老師的引導下欣賞、理解、朗誦大量民間童謠，了解童謠的語言、節奏、韻味，理解童謠的意境、主題、情感，有了豐富的詞匯，孩子們就能仿編、創編童謠了。如創編《新閘荷花》：“一朵大荷花，趴著小青蛙。小青蛙，叫呱呱，爬上大荷花，八朵粉紅大荷花，趴著八只小青蛙。”這首童謠淺顯易懂、節奏鮮明、意境優美、朗朗上口，讓幼兒體驗了仿遍、創編童謠的方法和過程，體會到了成功的喜悅和快樂，更鍛煉了幼兒語言表達的完整性。

三、激發了幼兒熱愛家鄉的情感

現代幼兒對“家鄉”的概念認識模糊，對家鄉的民間文學和民間童謠并不了解，缺乏對自己家鄉應有的感情。一年來，我們挖掘、教授的一些民間童謠散發著濃郁的鄉土氣味，常州方言生動活潑，內容豐富多彩，深刻體現了家鄉的特殊文化氣質。通過這一課題，激發幼兒對常州本土文化的興趣。如《過新年》主題背景下的童謠《過年啦》等教學活動，讓孩子在童謠教學活動中了解人們過新年時歡慶活動的多樣化，體驗過新年的快樂，拓展他們的知識范疇。并讓幼兒對家鄉童謠文化產生自豪感，潛移默化地培養幼兒愛家鄉的美好情感。

總之，好的童謠能滋潤孩子的心靈，幫助他們健康成長。通過吟讀童謠，在幼兒幼小的心靈中撒下民間文化的種子，形成良好的情感體驗，并且對幼兒美好情感的培養、行為習慣的養成、常州方言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。讓民間童謠融進駐幼兒心田，傳承常州的獨特文化，實現健康快樂成長。

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