交互式電子白板教學(xué)的不足與改進

李梁

摘 要： 交互式電子白板集書寫、顯示、交互、通訊及存儲、控制等功能于一體，具有多樣化的材料呈現(xiàn)方式及很強的交互功能，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力及調(diào)動學(xué)生的積極性具有獨特優(yōu)勢，在我國得到積極推廣。但是，在教學(xué)實踐中，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些普遍性問題。文章對交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的不足進行了說明，并針對這些不足提出了改進辦法。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 不足 改進

一、交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的不足

交互式電子白板以其豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識，在課堂教學(xué)實踐中的使用越來越廣泛。但是，交互式電子白板在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些不足，主要有以下幾點。

1.部分教師對于交互式電子白板在課堂教學(xué)活動中的功能認識不到位。例如有些教師只是將電子白板作為黑板或者“黑板+PPT”的替代品，用電子筆替代鼠標(biāo)在白板控制模式下對課件進行簡單的播放，交互式電子白板退化成為投影屏幕，其本身所具備的一些預(yù)設(shè)功能并沒有在教學(xué)活動中得到體現(xiàn)。

2.教師在課堂上的角色發(fā)生了錯位。對部分教師而言，交互式電子白板極大地減輕了他們在課堂上的負擔(dān)，因為只要通過課前做好的充足課件，在課堂上點幾下鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r候加幾句口述就可以了，這些教師從課堂的組織者、主導(dǎo)者變?yōu)榱瞬僮鲉T或者解說員。

3.學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性得不到體現(xiàn)。由于交互式電子白板教學(xué)資源極其豐富，有一些教師事無巨細，一律攬進課件中，一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有思考的時間，一味地對課件內(nèi)容進行抄寫，或者只是被動觀看，教師與學(xué)生之間缺乏必要的情感交流，更多的是技術(shù)層面和物理層面的交互。

4.在實際教學(xué)活動中，交互式電子白板的資源呈現(xiàn)方式比較單一。交互式電子白板資源呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，其中主要有多媒體資源呈現(xiàn)、知識對象的移動、注釋及突出顯示等。在實際教學(xué)中，教師更多地使用單一方式呈現(xiàn)，較少考慮多種方式的交互呈現(xiàn)。

從電子白板在教學(xué)活動中的應(yīng)用看，整體應(yīng)用水平較低，教師對交互式電子白板的功能還缺乏更深入的了解，對應(yīng)用缺乏一定的技巧和研究。

二、交互式電子白板在教學(xué)實踐中的改進

交互式電子白板作為學(xué)生的認知工具和學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)該以學(xué)生為主，從學(xué)生的實際出發(fā)，真正挖掘電子白板在信息獲取、資源共享、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)方面的作用，將交互式電子白板融入日常教學(xué)活動，而不是教學(xué)活動的中心。

1.教師需要在教學(xué)理念上進行改變。從交互式電子白板在教學(xué)實踐中的應(yīng)用效果來看，部分教師將電子白板作為黑板的替代或者說是“黑板+PPT”的替代，為了技術(shù)而技術(shù)，為了用白板而用白板，對于白板本身強大的資源庫功能和交互功能的發(fā)揮并不理想。教師應(yīng)該明白，擁有電子白板才是實現(xiàn)電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，而要充分發(fā)揮電子白板的強大作用，還需要在教育理念上有所改變。首先，教師要準(zhǔn)確認識交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。教師要積極參與電子白板教學(xué)的各種培訓(xùn)及進行電子白板教學(xué)方法與策略的交流和觀摩，潛移默化地解除原有文化思維方式的制約，從情感上接受這一新型的課堂教學(xué)模式。其次，教師要清楚認識到電子白板和多媒體電子課件的區(qū)別。多媒體課件是教師在課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)課件，更多的是對學(xué)生的單向知識灌輸，教師要兼顧投影和屏幕，扮演“播放員”的角色；而電子白板在使用上和傳統(tǒng)黑板有相似之處，都需要教師在空白區(qū)域進行知識的解讀和傳授，不同的地方在于電子白板可以根據(jù)需要改變顯示形式，隨時調(diào)入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以及利用白板自帶的組件進行及時的教學(xué)反饋，師生之間有更多樣的互動形式。教師應(yīng)該認識到電子白板只是教學(xué)的一種技術(shù)工具，教學(xué)效果最終取決于教學(xué)設(shè)計、方法、內(nèi)容與電子白板功能的適當(dāng)結(jié)合。

2.充分挖掘電子白板的交互功能。交互功能是電子白板和其他教學(xué)媒體相比最大的優(yōu)勢之一。交互式電子白板通過互動、開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中電子白板交互功能的合理運用是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個重要方面。

首先，教師要在互動理念和方法上進行創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師扮演積極主動的角色，掌控整個教學(xué)活動的脈動。電子白板是具有交互功能的有力媒介，而不是教學(xué)活動互動的主體，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候開啟和使用，而教師的互動理念和方法直接決定了交互功能的使用效果。教師應(yīng)該認識到，基于電子白板的互動教學(xué)并不是簡單的師生問答，而是要將“技術(shù)性”或者“物理性”交互提升到“概念性”交互層面，也就是說，電子白板交互功能的實現(xiàn)及實現(xiàn)的效果取決于教師在交互理念和方法上的創(chuàng)新。教師交互理念構(gòu)建之后，教師就會在教學(xué)中有效運用電子白板的交互功能并掌握運用交互功能開展多樣化的互動教學(xué)方法。

其次，教學(xué)活動中要最大限度地發(fā)揮交互白板的交互工具的作用。交互式電子白板有效支持互動學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在對課堂活動的改造、學(xué)生相互之間的互動（增加了學(xué)生之間更多的課堂對話和討論）、不同教學(xué)方式的方便轉(zhuǎn)換。

最后，注重教學(xué)活動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及教師、學(xué)生和電子白板的互動過程。交互式電子白板為與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的外部環(huán)境（學(xué)校、班級、家長、外校等）搭建了一個互動的平臺，同時，在課堂上，教師可以隨時圈住、解釋課件內(nèi)容，也可以鼓勵學(xué)生在白板上進行書寫，闡述。師生之間通過語言信息或者非語言信息進行多向傳遞、溝通、回饋及參與教學(xué)活動。

3.充分利用交互式電子白板的資源呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實踐中，電子白板的資源呈現(xiàn)方式更多的在于注釋和突出顯示這兩個方面。但是，教師可以更多地利用電子白板具有人機交互比較自然和便捷的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)情境。例如在備課時，教師不需要將最終結(jié)果預(yù)設(shè)好，而應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生可能的反應(yīng)準(zhǔn)備多樣化的分支講演結(jié)構(gòu)或者資源，給學(xué)生不同的思想空間。另外，交互式電子白板的功能還有交互控制功能和及時反饋功能，教師通過靈活運用這些交互功能極大地提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

交互式電子白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板是大勢所趨，但如何在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，還需要教師在教學(xué)理念和方法上進行改進、創(chuàng)新，從而將電子白板融入教學(xué)活動中，成為強化教學(xué)效果的有力工具。

參考文獻：

[1]滕建軍.電子白板環(huán)境下交互性學(xué)習(xí)淺探.新課程學(xué)習(xí)：中，2013（10）.

[2]梁晶.信息技術(shù)教學(xué)中電子白板的應(yīng)用誤區(qū).試題與研究：新課程論壇，2013（34）.