關(guān)于加強(qiáng)初中人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

李聯(lián)清

摘 要： 在我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，學(xué)生的人文素質(zhì)的提高得到了更多人的關(guān)注，學(xué)生的人文素質(zhì)會(huì)直接影響我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與現(xiàn)代化建設(shè)。文章主要分析初中生人文素質(zhì)存在的問(wèn)題，并針對(duì)加強(qiáng)初中人文素質(zhì)教育提出看法。

關(guān)鍵詞： 初中生 人文素質(zhì)教育 教育途徑

引言

全面提高初中生的人文素質(zhì)是培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，也是我國(guó)教育改革的主要課題，初中生剛剛掌握知識(shí)，人文素養(yǎng)方面的發(fā)展可塑性十分強(qiáng)，所以要加大對(duì)初中生人文素質(zhì)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)初中生人文素質(zhì)的教育，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)。

1.初中學(xué)生人文素質(zhì)存在的問(wèn)題

1.1校園不文明行為

在我國(guó)的某些初中校園里，某些學(xué)生有不文明的生活習(xí)慣，因?yàn)槌踔猩哪昙o(jì)小，所以生活自理能力比較差，且處在青春期的學(xué)生為了彰顯自己的個(gè)性經(jīng)常行為不雅，生活十分懶散，衣著不整潔，經(jīng)常使用粗暴的語(yǔ)言，行為驕橫，經(jīng)常不把他人放在眼里，無(wú)視組織紀(jì)律，缺乏社會(huì)公德心。

1.2缺乏應(yīng)有的修養(yǎng)

現(xiàn)在某些初中生缺少品格的修養(yǎng)和情操的陶冶，對(duì)國(guó)家和民族及家庭沒(méi)有深厚感情，只了解各種網(wǎng)絡(luò)的流行語(yǔ)言，卻對(duì)黃河和長(zhǎng)江的歷史不了解，對(duì)“達(dá)則兼濟(jì)天下，貧則獨(dú)善其身”的傳統(tǒng)嗤之以鼻，而對(duì)拜金主義和享樂(lè)主義十分青睞[1]。

1.3心理承受能力不強(qiáng)

某些初中生表面上看來(lái)都早熟，但那只是生理上的成熟，其實(shí)他們的心理承受能力不強(qiáng)，缺乏意志力和克服困難的信心，對(duì)人際關(guān)系的處理不成熟，難以與他人合作共事，甚至有些學(xué)生存在心理障礙。

1.4功利心強(qiáng)

某些初中生功利心理很強(qiáng)，在交友方面經(jīng)常以利為標(biāo)準(zhǔn)，重視物質(zhì)利益，把情義看得很輕，甚至已經(jīng)形成了見(jiàn)利忘義的不良品行。

1.5缺少應(yīng)有的文化素質(zhì)

某些學(xué)生的語(yǔ)文和歷史及藝術(shù)知識(shí)貧乏，某些偏理工科的學(xué)生文字功底差，就連最基本的應(yīng)用文都寫(xiě)不好，對(duì)于我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化了解更少。

2.加強(qiáng)初中學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑與方法

2.1轉(zhuǎn)變已有的教育觀念

要丟棄以往的“以掌握知識(shí)為主”的指導(dǎo)思想，建立“以學(xué)生為主體”的新的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的初中教育中，對(duì)文化素質(zhì)的教育不夠，造成學(xué)生的人文素質(zhì)普遍低下，受到功利主義的影響，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，過(guò)于受共性的約束，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到健康發(fā)展。所以，要提高初中生的人文素質(zhì)就必須確立集知識(shí)和能力及素質(zhì)為一體的綜合發(fā)展觀念，真正開(kāi)始重視學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性[2]。

2.2提高教師的文化素質(zhì)

有效提高教師的文化素質(zhì)，使其自覺(jué)地把人文素質(zhì)的教育始終貫穿整個(gè)教育過(guò)程中，教師的學(xué)術(shù)水平和人格魅力及教學(xué)藝術(shù)等會(huì)顯示其文化素養(yǎng)，教師是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)榜樣，一言一行都對(duì)學(xué)生有很大影響，所以要建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)生還可以采用不同的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高現(xiàn)有的教師的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到言傳與身教的一致性，在不斷提高自己的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。班主任要和學(xué)生做朋友，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)平等意識(shí)，友善對(duì)待同學(xué)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)中性格比較內(nèi)向的學(xué)生則要為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的人際交往能力和自我心理調(diào)節(jié)能力。

2.3把課堂內(nèi)的教育和課堂外的教育進(jìn)行結(jié)合

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)地，而初中課堂對(duì)學(xué)科類(lèi)的知識(shí)比較重視，而對(duì)人文的教育課程安排得少，所以要充分利用好課外活動(dòng)，如：文化藝術(shù)節(jié)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，豐富初中生的課余生活，把我國(guó)的傳統(tǒng)文化放到娛樂(lè)中進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高人文素質(zhì)。

2.4加強(qiáng)學(xué)校里的人文建設(shè)

校園文化就是在學(xué)校里營(yíng)造一種有特色的精神環(huán)境與文化氣氛，可以是學(xué)校的管理制度和文化設(shè)施，也可以是學(xué)校的標(biāo)志性建筑、優(yōu)雅的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過(guò)這些文化形態(tài)讓學(xué)生不自覺(jué)地受到教育。

2.5開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提高自身素質(zhì)也要通過(guò)一定的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，是加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的主要方法。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀人文藝術(shù)景點(diǎn)和歷史博物館等，通過(guò)多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一定的了解。

結(jié)語(yǔ)

提高初中人文素質(zhì)教育是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校從管理和教學(xué)多方面進(jìn)行配合，形成以校園的文化為主的人文素質(zhì)教育的環(huán)境，將內(nèi)外課堂相結(jié)合，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。人文素質(zhì)教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，所以學(xué)校任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德廣.加強(qiáng)人文教育，提高人文素質(zhì)[J].教育研究，2009，（2）：1.

[2]孔汝煌著.中華詩(shī)教與人文素養(yǎng)[M].浙江大學(xué)出版社，2010.