論初中英語教學中的素質教育

楊明虹

在以往的英語教學中，部分老師依靠死記硬背、加班加點、題海戰術提高學生的學習成績，結果教出來的學生高分低能，大部分是“聾學生”或“啞學生”，語言能力較差。面對這種情況，黨和國家適時提出基礎教育應由應試教育向素質教育轉變的教育方針，及時地給教育系統注入新的活力，使廣大的教育工作者樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，充分認識到素質教育的重要性。下面我就初中英語素質教育談談看法。

一、初中英語教學實施素質教育的迫切性

英語教育工作者應充分認識到素質教育不以升學和就業為主要目標，它的立足點是面向21世紀。受傳統觀念影響，許多家長和學生認為長大以后不出國、不搞外貿，學英語干什么，一些人是害怕英語，英語因此成了次科、爛科。因而當今的中小學英語教學現狀與四化建設的要求存在很大差距，外語教學與我國的改革開放已經不相適應。初中英語教學實施素質教育已成當務之急。只有充分認識素質教育在外語教學中的戰略地位，切實加強培養學生的自學能力和語言能力，才能適應迅速發展的新形勢，造就致力于國家發展的人才。

二、初中英語素質教育的實質和對象

以往的英語教育，其教材總是圍繞“語法—結構”的編排體系兜圈子，教學思想是結構語言主義，教學方法是滿堂灌，學生長期在缺少語境、交際的環境中學習語言，嚴重背離了學習語言是為了交際這一根本宗旨。中學英語新大綱明確提出：“中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫四個方面綜合能力的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。”中學英語教學不但在課堂上傳授學生英語基礎知識，更重要的是培養學生的語言交際能力，這即是初中英語教學的實質。另外，要明確教育目標是全方位培養各種人才，因此教師在教學中應對全體學生負責，不能重優秀生輕后進生，對于后進生，要及時幫助他們分析原因尋找差距，樹立信心，使他們盡快趕上。要懂得我們的是面向全體學生，全面實施素質教育。

三、教師是影響素質教育的主要因素

教師是素質教育的主要實踐者和實施者，教師在教學中起著主導作用，在素質教育中起決定性作用。因而教師的行為表現、性格特征、語言能力、口語應用能力，每天都對學生起著潛移默化的作用，教師如何組織課堂教學，如何創造語境，如何培養學生的興趣，直接影響學生的學習積極性。廣大英語教師要充分認識到自己肩上的重擔，充分認識到提高自身素質是實施素質教育的關鍵所在。教師平時要積極開展教育和教學的科研活動，不斷學習，努力提高自己的政治素質、文化素質和教育教學理論素質，創造性地使用教材，把素質教育滲透于英語教學中，全面提高學生的各種素質，努力把他們培養成新時代的“四有”新人。

四、思想教育應放在首要地位

現在的學生大多數是獨生子女，生長于溫室中，在父母的溺愛中長大，說不得，罵不得，動不得。教師在教學過程中要盡量多鼓勵少批評，注意學生的健康成長，做到既教書，又育人。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”為了使每個學生都能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，英語新教學大綱提出“使學生在學習外語的過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育”，寓思想教育于語言教學中。如初中英語第二冊Unit5“Working on the farm”，著重教育學生要熱愛勞動、熱愛人民，從而熱愛我們的國家。第二冊Unit24“What do you have to do？”，著重教育學生要積極參加各種有意義的鍛煉，培養他們自立、自強的艱苦奮斗的品質，具有高尚的人格和道德情操。

五、心理素質教育不容忽視

長期以來，家長“望子成龍”、“望女成鳳”，教育盲目追求升學率，使學生的生理心理承受著格外的負荷。考試成了老師的法寶，成績成了學生的命根。英語啟蒙班、補習班、英語興趣小組一時成了時尚。然而一旦考不好，來自學習的壓力、家長的寄托、老師的期望，就會使他們過早地失去自信，產生自卑心理或逆反心理，厭學、棄學。嚴重的心理問題困擾著當今中學生，因而專家呼吁“減輕學習負擔、救救孩子們”。在英語教學中，教師一定要讓學生明確學習目的性，告訴他們，不學英語，將成為新的文盲。此外，要幫助他們樹立自信，驅散自卑、自負心理，最大限度地發揮自己的潛能，走出心理低谷，走出自己的路。

六、培養學習興趣，養成良好的學習習慣

心理學家認為：興趣能產生動力，啟發思維，加深記憶。學生學習英語的興趣很大一部分與英語教師有直接關系，一個受尊敬、受歡迎的英語老師，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。所以教師在上課時要努力做到語言純正、聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談幽默風趣，板書整齊美觀，提高教學水平，注意教學態度。同時要講究教學方法和教學藝術，課外要關心學生愛護學生，多方面、多渠道地培養師生感情，建立真誠的友誼。這樣學生就喜歡上你的英語課，學英語就特別來勁，自然而然學習興趣就提高了。此外，教師可以通過做游戲、講故事、上臺表演、學唱英語歌曲、展示掛圖等教學方法，培養學生獨立思維能力，創造一種融洽、輕松的學習環境，激發學習興趣。

良好的學習習慣是學好英語的一個重要環節。因此老師要從一開始就對學生嚴格要求，引導學生養成規范書寫的習慣、正確使用工具書的習慣、經常朗讀和背誦的習慣、勤于課外閱讀的習慣和善于動腦思考的習慣，這樣學生就能扎實基本功，為進一步的學習創造良好條件。

七、優化課堂教學模式

過去人們普遍認為教學重在傳授知識，往往把“課文語言點講深講透、語言現象分析的清清楚楚”作為衡量一堂課好壞的標準，忽視了學生，忽視了語言能力的培養。這種教學方式已經不符合素質教育的要求。所以廣大英語教師要變過去以教師為主、書本為本的結構語言主義的應試教育方式為以學生為主體、師為主導的英語組織教學的方式，培養學生動口、動手、動腦、積極參與聽、說、讀、寫的綜合能力。要破除“舊觀念”，變“填鴨式”為“啟發式”教學，形成以學生思維為核心、語言能力為目標、育人為目的的新教學模式，把重“教”轉向重“導”，讓學生真正學有所得、學有成就。

初中素質英語教學的核心是語言能力的培養。根據學生的語言規律，應當是有聲語言在先，文字語言置后，老師在課堂上應采用聽先于說、說先于讀、讀先于寫的教學順序，才能達到視聽說領先、讀寫跟上等技能全面發展的要求。教師要把教學過程變成語言交際過程，盡量使學生在真實的或創造的情景中學習語言、會說語言，最終達到能夠使用英語進行交際的目的。

總的來說，教師首先要從根本上轉變教學觀念，徹底擺脫應試教育的束縛，著眼于培養什么樣的人才而開展一切教學活動。其次要貫徹學以致用的原則，著力于學生運用英語進行交際能力的培養工作。再次要面向全體學生，確保每個受教育者在德、智、體、美、勞各方面都得到全面發展，將來成為對社會主義建設有用的人才。