對數學教學的淺思考

張俊

高中生無論是生理還是心理，都比初中生成熟。因此，自制力較強，學習相對主動。我認為要教好高中數學，首先應盡可能地提高學生的課堂學習效率；其次要做好備工作，整體把握教學；最后要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。

一、打造高效課堂

一個好的教師必然要能夠駕馭課堂，在短短的四十分鐘里讓學生最大限度地掌握所學知識，這與打造高效課堂密不可分。基于這一點，我們新馬中學的“20+20”課堂模式很好地詮釋了高效課堂。新馬中學推崇“20+20”的課堂模式，把時間最大限度地交給學生，讓學生自主學習，從而摸索出對問題的看法，同時也加深對問題的理解。從高效課堂的構成、對高效課堂教學概念的認識、教學觀念的轉換等方面做了全面和深刻的總結。通過聽老教師的教導和自己認真體會，我對高效課堂建設的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基，而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是會自學。

在教學過程中我認真落實這幾點，最大限度地幫助學生培養自主學習能力，提高思維水平，從而提高學習成績。

二、扎實做好備課環節

全面地認識和把握數學知識體系是教好學生的前提和基礎，但精心做好備課工作是提高學生學習成績的關鍵。我深知這一點在平時教學過程中的重要性，分別從以下方面做好備課工作。

1.備課中設定學生的學習目標

在平時的教學中根據每節課的內容設定適合學生的學習目標。首先，打破傳統備課中陳舊的知識預設。傳統的知識點、能力點要求仍然是我們在備課中要重視的，同時也要針對不同班級學生的學習情況設定適合他們的學習方法，必須讓每個學生都能用數學的方法思考問題、解決問題。其次，激發學生的學習熱情，現如今部分學生對數學存在畏難情緒，缺乏對數學的學習熱情，因此數學教師一定要想辦法引導學生，讓學生勤于思考、善于探索、長于合作，形成追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩個內容：一是本課的知識點和能力點的問題，對定理的掌握應用。二是學法指導，在備課時就要充分考慮好，每節課的教學中都要讓學生一定探究的方法、技巧，教師將做怎樣的指導，這一點非常重要。如果我們在這方面多下工夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習效率自然就提高了。

2.備課中考慮因材施教

在備課過程中我們一定要根據新課改的要求了解教學對象的差異——學生差異。備課時，我們應認真分析學生知識結構的差異，找準新知識學習的切入點，認真分析學生學習方式的差異，設計課堂教學，認真分析學生的差異，根據對象確定分層施教，架好學習的橋梁，使基礎較差的學生聽得懂、做得會，使學有余力的學生在能力上得到提高。只有這樣才能為每一個學生的發展創造條件，使學生全身心地投入到課堂學習中，使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發展。因此教師精心選擇例題訓練題至關重要。例題的選擇要有典型性、代表性、思維性。特別要注意例題的一題多變、一題多解和一圖多用。學生的課內訓練題和課外作業題，要避免大量機械模仿性的題目；要緊扣重點，有利于基礎知識的鞏固和規律的掌握；要注意題型的多樣性，重視變式訓練和探索性的訓練，從而培養能力和發展智力；對于課外作業可布置適量選做題，體現因材施教的原則。

3.課后的教學反思

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業發展與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。

在實際教學中會出現很多沒有預想到的問題，學生的一個提問，一個突發事件，都會改變原有的教學設計。如果教師能在課后把這些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現，教學的成功與失敗進行理性分析，通過反思、體會和感悟，就可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。在新課程條件下，提出了教師角色轉變和學生學習方式改變的要求，備課不能再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示。我們為了提高自己的教學水平必須在教學反思上下工夫，真正地思考、研究，爭取做到最好。

三、處理好教與學的關系

教學是一門技術更是一門藝術，教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動。對學生在課堂上的表現要及時加以總結，適當給予鼓勵，在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師要根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛學習數學。充分發揮學生為主體、教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師則成為學生學習的領路人。

我們在教學中要做到認真備課；精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐；處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學；切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。總之，在以后的教學過程中，我一定會多思、多問，努力強化教與學的效果。