對音樂區域游戲的新思考

徐海惠

摘 要： 音樂區域游戲能使幼兒在環境中，根據自己的興趣和需要自由選擇、自主開展、自主交流，能幫助幼兒在自由寬松的氛圍中通過活動獲取經驗、體驗快樂，對促進幼兒健全人格的形成和創新意識的培養具有積極意義。

關鍵詞： 音樂 區域游戲 創設途徑 指導策略

一、音樂區域游戲開展的必要性

熱愛音樂是每位幼兒的天性，當看到樂器時，他們不由自主會拿起樂器，在敲打各種樂器中創造出各種各樣的聲音及各種類型的節奏，他們會經常在有意或無意中把聽過的歌曲完整準確地演唱，他們更樂于在動聽的樂曲中做各種各樣的動作，表達對音樂作品的理解或感受。音樂區域這一自由自主的活動場所恰能滿足幼兒這些方面的需要，因此開展音樂區域游戲非常有必要。

二、音樂區域的營造與指導策略

（一）為音樂區營造適宜的環境

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極地相互作用。”為幼兒創設適宜的音樂區域環境是有效開展游戲的基礎。在布置音樂區域環境時，我充分尊重幼兒的想法，在此前提下，積極充分地挖掘家長資源，與家長一起利用廢舊材料共同營造環境。

如在創造音樂區環境時，我尊重幼兒的想法，發揮幼兒的主體性。在游戲開展前先問一問他們想要怎樣的區域環境？里面需要擺放些什么材料？幼兒說要有電視里叔叔阿姨唱歌用的話筒和好看的衣服，我利用校訊通將幼兒的這些想法用短信的方式告知家長，并請家長用廢舊材料共同配合做話筒和衣服，遇到有困難的家長我會將自己做好的物品先給他們看，以此作為參考。我鼓勵孩子和家長一起做，做好了之后利用空余時間結合幼兒的想法布置具有情景性的音樂表演區。

又如我在創造區域環境時注意美觀、和諧。在音樂區鋪上紅色的地墊，墻面上垂掛一些彩色飄帶，給予幼兒美麗溫馨、方便和諧的表演場景。在設置表演區空間時，旁邊是可推動的組合柜，組合柜中可以放置一些可移動的表演道具，供幼兒自由取放，這樣既保證了表演區的美觀，又很好地利用了有限的表演空間。

（二）提供豐富多樣的操作材料

教師為幼兒提供豐富多樣的操作材料是幼兒參加音樂區域游戲的前提。教師要提供豐富的、合適的、可進行表演的材料，供幼兒自主選擇。

如打擊樂器發出的不同音色和動聽的節奏，往往會吸引許多幼兒活動，而且他們在敲敲打打的過程中，可以感知各種器樂的音色，復習各種節奏型。在音樂區我投放了豐富的自制打擊樂器，如用奶粉瓶做的架子鼓、月餅盒做的鋼琴、廢舊紙箱做的古箏、各種礦泉水瓶做的沙錘、孩子喝飲樂多剩下的瓶子做的碰鈴和串鈴、旺仔瓶做的雙響筒、啤酒瓶蓋做的手鈴、筷子做的三角鐵等，孩子在這么多樂器面前可以自主選擇、自由敲擊。

（三）教師及時評價指導

教師在幼兒進行音樂區域游戲時要先觀察了解幼兒，再個別指導。教師對于不同能力的幼兒應給予具體不同的指導，在遵循面向全體的原則的同時，注重指導個別幼兒，使不同幼兒在原有經驗水平上得到不同程度地發展。

如區域游戲開始了，孩子們紛紛選擇自己的區域游戲，但是今天的音樂區有些冷場，沒有一個孩子主動到那里玩。正當我在想該怎樣解決這一問題時，樂樂小朋友突然一個人走到音樂區，并且一個人在那里邊唱邊跳《健康歌》，看到這種情況，我決定采取“等待”策略。這時我發現其他小朋友一個接著一個走到音樂區跟著音樂一起邊唱邊跳，隨即我就播放了《健康歌》的音樂，讓孩子們盡情地唱、盡情地跳，冷清的音樂區一下子變得非常熱鬧。《健康歌》是我平時教他們的韻律操，當時只有一部分孩子跟著學。潛移默化中，其他孩子因為感興趣都學會了這個韻律操，并且很愿意表現自己，很自信。

又如嵐嵐小朋友對音樂區十分感興趣，區域游戲剛開始，她就和玲玲說：“玲玲，我們一起來唱《小狗抬轎》好不好？”玲玲高興地說：“好啊好啊！我們請老師幫我們開音樂。”兩個小朋友拿出“小狗抬轎”的圖譜，一起隨伴奏音樂唱了起來。反反復復地唱了好幾遍，時間久了興趣就慢慢變淡了。看到這種情況，我分析可能是由于反復唱一首歌曲，而且一直是坐著唱歌，單一的形式讓她們感覺很乏味，我對她們進行了適時評價與指導。我走過去等她們唱完之后，給她們鼓掌，表揚她們唱得好的地方。我適時和其他在表演區玩的小朋友說：“你們看，她們兩個唱得那么好聽，你們愿意和她們一起表演這首歌曲嗎？”其他小朋友一聽高興地歡呼起來。其他六位小朋友和她們一起玩起了“小狗抬轎”的音樂游戲。大家玩得不亦樂乎，還知道輪著表演“老虎”。另外，教師在評價指導時，要適時等待，對幼兒的表現有時可以不用語言評價，下次投放材料時，要注意及時根據幼兒的興趣調整，這樣幼兒的興趣才會持續濃厚，才不會使某一個區域遭遇“無人”現象。

教師在音樂區域的指導中要尊重幼兒，發展其探索和創造能力，同時為其營造適應發展的良好環境，使他們感受到自己是集體中的一員，確信自己的能力并勇敢地表達出見解，那么幼兒參與活動的興趣和積極性就會不斷提高，其潛在能力將得到更充分地發展。

參考文獻：

[1]李會敏，侯莉敏.幼兒園區域游戲概念辨析.基礎教育研究，2006（2-50）.

[2]印怡雋.淺談幼兒園區域游戲.嘉定教育網.

[3]吳彩萍.幼兒園區域游戲情境化的思考與實踐.全國中小學教師繼續教育網.