如何提高學前教育專業學生英語口語表達能力

王海莉，王 敬

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050000）

隨著現代社會的不斷發展，幼兒學英語越來越受到人們的青睞，所以，幼兒英語教師自然也成為社會迫切需要的人才，培養具有流利英語口語表達能力的學前教育專業的學生成為社會的需要。一名合格的幼兒英語教師要具備過硬的英語專業技能，英語口語要做到語音準、語調美、語速適當、語情豐富生動。而在教學過程中，一些學生出現了英語口語能力較弱的情況，為了能夠更好地使學前教育專業的學生適應社會的發展，就需要提高其口語能力。在英語教學中我們如何提高學前教育專業學生的英語口語交際能力呢？

一、了解學生個性差異，鼓勵學生練習口語

對學生的了解是口語課備課的重要內容。每個學生各有長短，有的語音好，但表達能力差；有的知識面寬，理解力強，但不樂于開口。從個性和特點來看，有的性格活潑，話多；有的內向，話少；有的爭強好勝，愛與人爭辯；有的對自己要求不嚴，課前缺乏準備；有的膽小愛面子，怕出錯誤；有的自我評價過高，不注意練習口語。凡此種種，教師應十分敏感。了解學生的特點，這對上好一堂口語課是十分有利的。教師可不時地給不同特點的學生發揮長處的機會，使每個人都能從其他學生身上得到啟示，克服自己的不足。對學生的困難和問題應報以極大的耐心和同情，對學生的弱點要善于誘導，有時甚至要寬容。對一些學生多鼓勵，對另外一些學生嚴格要求，對大多數學生的進步與努力，則應多給予承認和肯定。

二、利用課前對話，增強學生自信心

在教學中，為了訓練學生開口說英語的習慣，本人實行課前的Daily Report或Free Talk制度，讓全班學生輪流值日。課前的口語訓練應由少到多，由淺入深，循序漸進地進行。隨著知識的不斷增多和反復的聽說練習，學生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓練既可鍛煉學生的日常交際能力，又可復習鞏固其所學的知識，增強了學生的學習興趣和自信心。

三、培養學生英語思維，創設英語的氛圍

大多數學生在練習口語時經常最先想象相應的中文，再找相應的英文表達；在課堂上他們潛意識地把教師表達的英文內容翻譯成中文加以理解；在表達英語時，他們在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語呈現出來，這種做法不可避免地會導致母語的干擾，而且這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的。根據這種情況，教師在教學中應該用英語組織課堂教學，并盡量做到全英語授課，用簡單、清楚、流利的英語來表達自己的思想，或解釋某一個語法點和難詞、難句，并且在課堂上多用英語和學生進行交流，給學生創造口語的練習機會。在上課時，無論開場白，還是正課，都盡量使用英語完成，包括解釋相關的背景知識，講解課文內容、中心思想、詞匯和句子，以及布置作業或提醒學生注意課堂紀律，這樣非常有助于學生聽說能力的培養，學生會有意無意地去模仿并得到提高。

同時，教師在設計口語活動時，應盡可能考慮將真實的生活環境、真實的交際目的和真正的角色有效地結合起來，使學生感到自己是在現實的交際環境中。如開展模擬交易會，讓同學們每人帶來自己的書籍、玩具、學習用品等，相互置換，在這個過程中，學生要介紹自己物品，進行詢問，討價還價等。

四、激發學生興趣，鞏固口語能力

學生在口語練習階段，為了獲得正確的語音語調，必須進行一些機械性的口頭操練，然而單一的練習形式和節奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應該不斷變化教學方法，吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣，從此來調動學生學習的積極性。

1.錄音影像進課堂。教師可以布置錄音作業和編對話錄像作業讓學生課后完成。這樣，教師可對學生的朗讀、口語進行大面積的檢查，在課堂上播放學生的“作品”，這對學生有欣賞、比較和評價的作用。同時，編對話作業可使學生根據作業要求學會查閱資料，擴大他們的知識面，使他們靈活運用所學的知識。這些既為訓練學生口語表達能力打下堅實的基礎，提高學生英語語音的準確性，又能訓練學生用英語進行思維的能力。

2.表演進課堂。教師可以把課堂當舞臺，自己當導演，學生當演員，本著“教為主導，學為主體，練為主線”的原則把故事情節生動的課文改編成短劇讓學生登臺表演。這樣，既鍛煉了學生的口語，又活躍了課堂氣氛。

3.學會講故事。讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述。既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發。有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣。

4.英語節目表演。利用短暫的時間鼓勵學生在課堂上進行英語節目表演，如繞口令、口頭傳話以及唱英文歌曲等，既可以培養學生的口語能力，又可以營造輕松的課堂氛圍。

五、積累句型，拓寬知識面，廣泛閱讀，培養學生的會話能力

我們發現，學生在用英語交流時，說句“Hel-lo！”或是“How are you？”以后就不知該如何展開話題。根據這種情況，教師應該組織學生分門別類地模擬話題，把書中的有用句型短語背誦下來，根據具體場景選擇使用。例如：在旅游時，學生可以從諸如：“Hello！Nice tomeet you.Are you the first time to Beijing？Where do you like best？I have been to Greatwall.I like it verymuch.”的句型開始，圍繞旅游展開話題。這樣，由于平時積累模擬話題的基本句型，做好了這方面的充分準備，就可以鍛煉和提高口語能力，進而有效地提高口語水平。話題在通過一些準備的句型展開后，擴充知識面便是進行成功會話的重要因素之一。擴充知識面包括多了解英美文化背景知識，了解中西文化背景差異，了解英美國家風俗習慣；另外，還要多獲取一些各類學科的最新信息。知識面廣了，聊起來就不會出現冷場局面，話題展開時就顯得輕松自如。要想讓話題更生動活潑，還需有足夠的詞匯量作后盾。為此學生應廣泛閱讀，閱讀能幫助我們擴大詞匯量，從而掃除聽說實踐過程當中的障礙。在平時閱讀過程中，歸納總結一些使用頻率高的單詞、短語進行歸類背誦。有的放矢積累詞匯。詞匯量大了，實際運用時就可輕松自如了，學生的會話能力就會逐步提高了。

總之，在英語口語教學實踐中，教師要善于引導，培養學生良好的學習方法和習慣，使他們的口語水平和英語表達能力不斷加強。當然，提高英語口語交際能力不是一日之功，還需要我們不斷地探索、研究和實踐。

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