由“讓墻壁會說話”談校園物質文化建設應遵循的原則

李文鳳+孫亞桂

“讓墻壁會說話”是教育家蘇霍姆林斯基說過的話，他強調了校園物質文化的重要性。校園物質文化包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容。

墻壁是校園文化的顯性部分，墻壁布置是校園文化的具體反映。自小學規范化建設工程實施以來，很多學校圍繞各自的辦學特色在墻壁上大做文章，或張貼有教育意義的名言警句、人物畫像、師生作品；或張貼學生行為的提示語句，真的讓校園內的墻壁都在“說話”。漫步在這些所謂特色文化之中，筆者不禁陷入沉思：墻壁上那些內容的設置高度完全適合成人的視覺，小學生仰起臉還不一定能夠看清楚；孩子的成長是動態的、個性化的，而墻壁上的內容卻是“一成不變”的，孩子們對上面的內容感興趣嗎？這些墻壁真的會說話了嗎？

那么，面對擁有上萬平米墻壁的校園，該怎樣讓“墻壁會說話”呢？我帶著這些思考，牢記“墻壁是對學生說話的”這個宗旨，遵循以下原則，創建我校的校園物質文化。

化抽象為形象，滲透思想性

小學生是以形象思維為主要思維方式，因此借助直觀、形象的事物表現思想是小學校園物質文化建設應遵循的重要原則之一。我校的辦學思想是欣賞教育，是教育者時時、處處、事事發現受教育者的優點，承認差異，允許錯誤和失敗，通過對受教育者的信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，滿足受教育者內心深處的需求。使他們對人對事物有積極的態度，認識自我、肯定自我，將自己的個性和潛能發揮到極致，即自然發展。為了讓每一個走進史家分校的人都能感受到這種思想呢，我們將大廳設置為“欣賞教育思想核心區”。

大廳有六個立柱，我們在柱子上用中華傳統“六書”書寫著尊重、理解、寬容、微笑等學生易于理解的詞語，告訴學生：要學會欣賞別人，首先要學會尊重、理解、寬容；與人相處要給予微笑……這些都是欣賞教育的行為要求。

大廳左側的墻壁本是一面弧形墻壁，現在上面是我們落成典禮時的297名師生的笑臉，教師和學生都以燦爛的笑容表達著對生命、生活和共同家園的無限熱愛，傳遞著人與人之間的友善、和諧與平等。這面墻壁告訴每一名走進史家分校的人，用燦爛的微笑迎接新鮮的每一天，以積極向上的陽光心態創造生活，提升生命質量。與之相對的右側弧形墻壁是師生在市區各項活動中的精彩瞬間，那上面仍然是張張笑臉，但那是師生在欣賞教育思想引領下成長的笑臉，既留住歷史，又激人奮進。

大廳正對著的是一面長方形的鏡子，上面刻有南開中學著名的校訓——“容止格言：面必凈，發必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊”。它時刻提醒著師生：形神兼備是欣賞教育思想賦予人的要求。

此外還有寓意深遠的幸福樹，充滿活力的錦鯉池，無一不在透視著“和諧”與“生機”。

課間的時候，學生們或流連在笑臉墻，欣賞著那張張稚嫩的笑臉，首批入校的學生更是時不時就要去看看自己，回味著成長的喜悅；或駐足在錦鯉池邊和小鯉魚說著悄悄話；或望著容止鏡整整自己的衣服、領巾等。不知不覺，欣賞教育思想悄悄地在學生的心中扎下了根。

化被動為主動，突出參與性

墻壁是對學生說話的，也是屬于學生的，沒有學生參與的校園文化是一潭死水，缺少生機與活力。因此，“化被動為主動，突出參與性”是校園物質文化建設的又一原則。

我校每個教室外面都有一塊約2平方米的墻壁，我們安裝了一塊軟軋板，為每一個孩子搭建了一個展示自我的平臺——“每周我展示”。每周展示一名學生的風采，學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，配以文字向大家介紹自己。一學年中全班學生依次展示。建校4年多來，3700余人次的學生在“每周我展示”上展示了自己的風采，由低年級展示幾張照片到高年級以作品展示自己優勢智能，“每周我展示”專欄在展示學生風采的同時，幫助他們在伙伴中樹立了威信，使他們能夠自信快樂地在集體中生活。

“快樂成果袋”是我校在踐行欣賞教育過程中實行的小舉措，就是指導學生收藏自己每一階段的學習成果。開始是由教師保存，學生有了成果會放到自己的袋子中。漸漸地，我們感覺到學生追求成長有“惰性”了，于是在教室北側墻壁軟軋板下面安裝了一排掛鉤，將每個人的成長袋懸掛在下面，他們每次得到一張喜報、一張獎狀、一份優秀的作業等都會及時裝進自己的成長袋中，定期整理成長袋，以便感受成長的快樂。課間的時候，小伙伴之間還互相比一比，看看誰收獲的“成果”多。快樂成果袋真正裝載著孩子們成長的快樂。

“棗園竹”原本是為了讓大廳富有生機而栽種的一叢竹子，開始它在我們眼中就是普普通通的竹子，而今卻成為學生體驗欣賞與被欣賞，與他人分享成長的樂園。竹子上面懸掛著孩子們的優點卡、心愿卡。一開始，優點卡上一般都是學生寫自己：課上受到老師表揚了；作業得到了小印章；幫助了同學……漸漸地，學生開始關注周圍：我們班某個同學進步了；今天老師特別辛苦；我們班獲得了流動紅旗；今天是媽媽的生日，我祝福媽媽……每周都會有100多名學生將自己的優點卡、心愿卡懸掛在竹子上。每天，青青的棗園竹旁都有孩子們駐足觀看的身影，張張笑臉洋溢著成長的幸福與快樂。

化景點為課程，體現實用性

課程是學校發展的要素之一，是學生發展的載體。“化景點為課程，體現實用性”是校園物質文化建設的第三個原則。我校在樓道走廊墻壁上的建設就充分體現出這一點。

我們在每個專業教室外安裝了展板，展板上的內容是該學科拓展學生視野的相關知識介紹。如音樂教室外的展板用小動物形象展示音階、各個音樂符號及應該了解的樂器；科學教室展板介紹生物發展的歷史；書法教室展板以不同字體介紹我國漢字演變的過程；皮影教室展板介紹我國皮影的起源、皮影的制作方法等……即使不熟悉的人走到該區域也能馬上判斷出這是哪個專業教室，孩子們更是在玩耍中鞏固著課堂上所學的知識。

普通教室外是孩子們課間玩耍的場所，我們依據“玩中學”的理念，將知識與娛樂融為一體。我們將教室對面的墻壁上面設計成“英語墻”和“科技墻”。英語墻上是本年級孩子所學的英語單詞、句子，并配以圖畫。科技墻上主要是一些科技知識。墻下面1米處安裝了“磁力棋盤”，孩子們可以和伙伴們玩國際象棋、圍棋、英語棋，備戰學校每學期一次的“棋王擂臺賽”。如今，每年的棋類比賽已成為我校必不可少的活動性課程，課間追跑打鬧的現象悄然消失了。

樓道內通體的玻璃墻是我校建筑的一大特點，我們借助一層圖書館的玻璃墻設計成古詩長廊，玻璃上張貼著小學生必備古詩，對面墻圍上掛著教師在小黑板上書寫的古詩，學生每每走到這里都會不由自主地吟誦古詩，成為我校《古詩誦讀》校本課程的輔助手段。二層、三層玻璃張貼著各種交通標識和五十六個民族介紹，有效補充了教材上的相關知識。

學生每天有三分之二的時間都是在校園里度過的，校園文化在學生成長過程中有著不可估量的作用。校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園的墻壁是校園文化的重要載體和校園文化精神的外在反映。我們的追求是，尊重學生的年齡特點、發展需求，讓墻壁文化蘊含思想、彰顯智慧、走進學生心靈，從而形成一種氛圍，使學生在這種氛圍中長期熏陶，在與環境的交互作用中受到潛移默化的影響，從而內化成為一種素養，真正讓校園物質文化達到“以物化人”的目的。

編輯 江泓