國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究

吳章勛

摘要：近年來，各大高校普遍開設國際貿(mào)易專業(yè)，導致畢業(yè)生人數(shù)供給過多，學生就業(yè)形勢堪憂。近兩年，信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率低、專業(yè)不對口現(xiàn)象凸顯，除了受到國內(nèi)就業(yè)形勢的影響外，也與學院的專業(yè)培養(yǎng)模式相關。研究發(fā)現(xiàn)，信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生面臨多方面人才競爭，以及專業(yè)教學模式與社會需求存在偏差等現(xiàn)實問題。鑒于此，提出國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)新舉措：在學生素質(zhì)方面，注重培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學生的理論基礎能力、執(zhí)業(yè)應用能力和專業(yè)綜合能力；在課程設置方面，基于系統(tǒng)分析，提出分級教學培養(yǎng)模式，以達到為社會培養(yǎng)應用型和研究型人才的目的。

關鍵詞：國際貿(mào)易；就業(yè)現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；分級教學

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0018-03

一、引言

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育中的一個新興的重要專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展、專門從事國際貿(mào)易方面的應用型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，隨著國際分工細化和專業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，我國迫切需要大量掌握國際貿(mào)易理論基礎和國際貿(mào)易實務的專業(yè)應用人才。為培養(yǎng)與國際經(jīng)濟接軌的專業(yè)畢業(yè)生，各大學校近幾年紛紛設置國際貿(mào)易專業(yè)[1]。武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》公布，全國本科院校中已有384所開設了國際貿(mào)易專業(yè)，導致該專業(yè)求職市場人滿為患，就業(yè)形勢十分嚴峻。尤其是在2008年全球金融危機的持續(xù)影響下，我國出口產(chǎn)業(yè)嚴重受創(chuàng)。隨著許多貿(mào)易公司的倒閉，國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景很不樂觀。據(jù)《中國就業(yè)報》關于國際貿(mào)易畢業(yè)生流向調(diào)研報道： 國際貿(mào)易畢業(yè)生真正從事貿(mào)易工作的只有20%，約有50%從事與專業(yè)毫不相關的行業(yè)。由此推斷國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率不高，只有70%左右，且在就業(yè)群體中，從事非專業(yè)相關工作的占70%。所以，在國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生供求不匹配，國際貿(mào)易專業(yè)由“熱”變“冷”的情況下，對國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)問題和發(fā)展趨勢進行研究已迫在眉睫。

國內(nèi)學者就國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進行了探討和研究。霍建英（2006）、孟亮（2008）、鐘祥榮（2012）從國貿(mào)專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式出發(fā)，對學校教學改革、教學監(jiān)督和職業(yè)技能培訓等提出要求，認為國貿(mào)專業(yè)要依托行業(yè)背景，按照社會和企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。楊文蘭（2011）、張卉（2012）則就如何改進國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出建議，認為一方面應提高學生的自身素質(zhì)，同時高校在培養(yǎng)課程體系上應予以科學調(diào)整。綜合來看，第一，現(xiàn)有研究文獻多是以高校本科畢業(yè)生為研究群體，或是針對高校某一專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行考察、研究，經(jīng)文獻查新發(fā)現(xiàn)，目前關于高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與趨勢的相關研究文獻不多見。第二，對本科生的就業(yè)問題進行研究時，多為理論研究，少見實證研究。

本文通過對2009級國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息資料和2010級在校學生問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，旨在明晰國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)水平和去向。進而，面對結構性的供過于求，為使就業(yè)水平穩(wěn)中有進，須及早解決專業(yè)教學模式與社會需求存在的偏差等現(xiàn)實問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率、穩(wěn)定率和綜合滿意率。

二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及折射出的問題

信陽師范學院地處豫南，是河南省兩所重點本科師范類院校之一，開設國際貿(mào)易專業(yè)較早，經(jīng)濟學實力在省內(nèi)排名靠前。為充分準確了解信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，筆者于2013年4月份面向信陽師范學院經(jīng)濟學院2010級國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，問卷采取當場填寫并回收的形式，獨立填寫，不要求署名，發(fā)放45份，回收45份，有效率100%。依據(jù)問卷信息，對各項內(nèi)容進行歸納、統(tǒng)計，分析國際貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析

2009級經(jīng)濟學院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生62人，共有53人簽訂了就業(yè)協(xié)議，其中，從事外貿(mào)工作的僅有8人，考取研究生7人，銀行1人，教師9人，9人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率85.7% 。2010級有畢業(yè)生50人，在回收的45份有效問卷中，已有14人簽訂了畢業(yè)協(xié)議，其中從事與專業(yè)相關工作的僅有5人，正在備考研究生共有19人，備考公務員的5人，參加教師資格證考試的5人，銀行2人。具體就業(yè)方向如下表所示。

國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

就業(yè)去向1所占比例（%）2009級12010級公司或者企業(yè)158.1131.11考取研究生111.3142.22銀行11.614.44教師114.5111.11公務員10111.11資料來源：經(jīng)濟學院團總支辦公室、招生就業(yè)辦公室

從上表可以看出，2009級畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，就業(yè)率不高，低于2008級國際貿(mào)易專業(yè)89.68%的就業(yè)水平和學校平均93.02%的就業(yè)標準（數(shù)據(jù)來自信陽師范學院招生就業(yè)處）。從就業(yè)去向上來看，進入與專業(yè)相關企業(yè)的人數(shù)是8人，考上教師的有9人，即從事與專業(yè)有關的工作的人員比例很低。其中一個突出的現(xiàn)象是從事教師職業(yè)的人員較多，這可能受傳統(tǒng)師范類院校的影響很大或者與教師職業(yè)的穩(wěn)定性有關。

2010級畢業(yè)生迫于就業(yè)的壓力，接近一半的學生通過考研避開就業(yè)高峰或者為將來就業(yè)增加籌碼。而直接就業(yè)中從事有關國際貿(mào)易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，與學校傳統(tǒng)濃烈的考研氛圍相關。信陽師范學院是河南省老牌師范類院校，生源一直穩(wěn)定，錄取分數(shù)線高，學生學習能力很強，在當前師范類院校就業(yè)不太樂觀的情況下，考研成為首選，通過考入名校再學習，實現(xiàn)更好的就業(yè)。第二，信陽地處中部，屬于三線城市，經(jīng)濟相對落后，對外貿(mào)易更是不發(fā)達。國際貿(mào)易畢業(yè)生想就近（市內(nèi)）擇業(yè)的可能性幾乎不存在，如果有，也只是從事銷售等與專業(yè)不相關的工作。造成的后果是，出現(xiàn)了互轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。因為考慮與其上完大學從事與所學專業(yè)無關的工作，還不如開始就選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)。以前，國貿(mào)專業(yè)學生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的情況不曾發(fā)生過，但近兩年來陸續(xù)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)向會計等就業(yè)形勢較好的專業(yè)的現(xiàn)象。

綜上，近年來，信陽師范學院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，其主要表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對口，長此以往，對專業(yè)的發(fā)展極為不利。國際貿(mào)易曾是令人羨慕的熱門專業(yè)，錄取的學生外語基礎相對較好，且都是懷著希望走進大學的，但四年后卻找不到一份滿意的工作。就業(yè)形勢誠然與國際形勢有關，但作為教育工作者也應該反思培養(yǎng)過程中存在的問題。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀折射出的問題

1國際貿(mào)易就業(yè)形勢堪憂

國際金融危機使中國受到了內(nèi)傷，給就業(yè)問題帶來了巨大的沖擊，勞動力供大于求的矛盾進一步加劇。一方面是嚴峻的就業(yè)形勢，另一方面是不斷增加的大學畢業(yè)生。據(jù)中國教育網(wǎng)統(tǒng)計，2010年我國高校畢業(yè)生631萬，2011應屆畢業(yè)生為660萬，2012年為680萬，2013年達到699萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往累積下來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)突破750萬，就業(yè)壓力巨大。

自國際金融危機以來，有上萬家企業(yè)都被撤資，造成許多企業(yè)虧本經(jīng)營，外貿(mào)訂單大量減少，最后破產(chǎn)倒閉。2009年我國進出口速度呈現(xiàn)兩位數(shù)的負增長，使持續(xù)七年的外貿(mào)高增長狀況出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)折。從2010年外貿(mào)發(fā)展情況來看，總體上有所好轉(zhuǎn)，但也可看出，由于歐洲、美國等重要貿(mào)易伙伴并沒有完全地從金融危機的影響中解脫出來，這也會增加我國未來外貿(mào)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

2國際貿(mào)易專業(yè)的學生面臨多方面的人才競爭

（1）與英語類專業(yè)學生的競爭。國際貿(mào)易專業(yè)要求學生有較高的英語應用能力，特別是聽、說能力。國際貿(mào)易作為經(jīng)濟類專業(yè)，在學習過程中主要涉及經(jīng)濟類課程，以構建完整的經(jīng)濟理論體系，這不可避免地分散了時間及精力。而英語專業(yè)的學生專注于英語的學習，聽、說、讀、寫能力遠遠超過了國際貿(mào)易專業(yè)的學生。業(yè)務可以慢慢積累經(jīng)驗，而熟練地掌握英語，絕非幾日之功。因此，在同樣的就業(yè)機會面前，英語類畢業(yè)生憑著駕馭英語的能力往往比國際貿(mào)易專業(yè)學生更有優(yōu)勢。

（2）與職業(yè)技術學院學生的競爭。從事國際貿(mào)易業(yè)務要求學生具有熟練地實踐操作能力，在此方面又面臨職業(yè)技術學院的競爭。二本院校有完整的課程體系，培養(yǎng)學生是一個系統(tǒng)工程，是一種整體素質(zhì)的教育。而技術學院特別注重對國際貿(mào)易業(yè)務流程的訓練，特別是許多南部沿海的省份與企業(yè)聯(lián)合辦學，形成定點式培養(yǎng)。信陽師范學院處于外貿(mào)不太發(fā)達的中部地區(qū)，學生實踐的機會較少，動手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要，有時甚至制作不出一張完善的單據(jù)。因此在很多情況下，企業(yè)招聘時更偏好職業(yè)技術學院的專科學生。

（3）與重點大學人才的競爭。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，許多學生選擇考研，既可避開危機，又為以后就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但考研也面臨著激烈的競爭，尤其是和重點大學的競爭。進入面試環(huán)節(jié)時，招生院校特別看重畢業(yè)院校是否是名校、有沒有國家重點學科，學生科研水平如何、有沒有發(fā)表過論文等。在這些方面，對于二本師范院校而言，不能增加學生的錄取優(yōu)勢，所以，每年學校的國際貿(mào)易專業(yè)考研比例也是比較低的，也就無法通過考研解決更多學生的就業(yè)困難。

3國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求錯位

（1）課程設置方面：局限于純經(jīng)濟類，偏重理論課程的傳授。以信陽師范學院的課程設置為例。除了基礎課程外，在專業(yè)課程方面有： 國際貿(mào)易學、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商務談判、國際商法、商務英語、國際結算。同時，為了拓寬知識面，深化專業(yè)知識，還開設了證券投資學、貨幣銀行學、國際稅收、國際經(jīng)濟合作等專業(yè)選修課程。

在課程安排上，必修的多，選修的少；考察的多，考試的少。一方面，學生的學習負擔重，課余學習時間不足，另外，考察課程理論性強，學生學習動力不足。這樣既占據(jù)了大量課外時間，學生課堂的效率也不高，收獲較低[2]。國際貿(mào)易專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，學生進行對外貿(mào)易的實踐模擬的機會少，即便是一些操作性很強的課程，大都是課堂上來完成，是一種從課堂到課堂的教學。再者，教學缺乏案例課程。在日常教學中雖然會穿插一些相應的案例，但數(shù)量遠遠不夠，因為迫于課時的要求，案例也只是教學中的一個點綴，并不構成教學的主要內(nèi)容，理論與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。

（2）學生素質(zhì)方面：應試能力強，英語口語、實踐操作較差。國際貿(mào)易需要的是通曉外語及業(yè)務熟練的人才，這對目前學校的國際貿(mào)易專業(yè)學生來說還很欠缺。雖然不少學生已過六級，但英語口語水平顯著偏低，能真正運用英語交流、對話的少之又少[3]。在實踐操作方面，因缺少實習基地，學生很少能真正地進行業(yè)務操作。雖然學校也安排實習，但近年來實習越來越成為一種形式。且在實習中也很少讓實習生接手業(yè)務，因此學生實習與否意義不大，沒有實質(zhì)的區(qū)別。

三、國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新舉措

（一）通過雙語教學、英語活動培養(yǎng)自主學習英語的能力

國際貿(mào)易專業(yè)主要為社會輸送外向型的人才，能夠熟練地運用英語進行交流是進入國際貿(mào)易行業(yè)最基本的前提，也是國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，因此強化學生在校期間的外語能力訓練非常必要。為此，應對國際貿(mào)易專業(yè)的學生增加雙語授課的課時，比如，國際貿(mào)易專業(yè)英語和商務英語，并從聽、說、讀、寫四個方面考察。教師定期組織英語學習交流會，讓學生在溝通中的提高英語運用，特別是口語運用能力[4]。此外，教師可以擔當學習者、研究者、指導者、解惑者等多重角色，讓學生明白大學英語學習的目標、培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。學院也應精心設計、拓展自主學習的實踐空間。

（二）校內(nèi)實踐與校外實習雙管齊下

實踐教學以拓展學生思維能力和開發(fā)創(chuàng)造精神為目的，是理論與實踐相結合的統(tǒng)一的教學過程，是整個教學工作的一部分。實踐教學環(huán)節(jié)設置采用社會調(diào)查、認識實習、經(jīng)貿(mào)口語實習、經(jīng)貿(mào)專業(yè)實習和畢業(yè)實習五個環(huán)節(jié)為主線，分別側重培養(yǎng)學生不同難度和層次的實踐能力。國際貿(mào)易專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，要使學生在畢業(yè)后迅速熟悉業(yè)務，必須要加強在校期間的實踐。與其他很多高校一樣，信陽師范學院目前針對國際貿(mào)易專業(yè)的實習主要以校內(nèi)為主，實驗室現(xiàn)已建立了simtrade外貿(mào)業(yè)務流程，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)熟悉國際貿(mào)易實務操作，并以此作為貿(mào)易實務課程考核標準。除此之外，學院打算在沿海地區(qū)建立兩到三處校外實習基地，給學生提供更多的課外實踐機會，便于學生畢業(yè)后盡快適應社會，與社會、企業(yè)順利接軌。

（三）“分級教學”激發(fā)學生的求知欲

分級教學即分層次教學，根據(jù)學生個體的實際情況，把原有的自然班分成不同的層次，以國家教學大綱為基本目標，再根據(jù)具體情況對不同層次制定相應的教學目標并逐步提高教學目標的一種教學方式。分級教學充分體現(xiàn)了因材施教的原則。深入分析本科生畢業(yè)后的出路，無非有兩種情況： 一是就業(yè)；二是考研[5]。國際貿(mào)易專業(yè)也不例外。這實際上可以把學生的培養(yǎng)分為兩種類型： 應用型和研究型。

1應用型人才培養(yǎng)走“學校+公司”模式

一方面，由富有實踐經(jīng)驗的老教師帶隊，把學生分配到外貿(mào)公司實習，熟悉外貿(mào)實務流程、掌握細節(jié)及容易出錯的地方，提高理解、自學和動手能力；另一方面，聘請貿(mào)易公司中具有豐富經(jīng)驗的工作人員作為外聘老教師走進課堂，訓練學生的業(yè)務能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗。目前，許多學校沒有一個系統(tǒng)的實踐培養(yǎng)方案，而僅僅把實踐活動作為學校教學計劃中的一個環(huán)節(jié)，學生也就象征性地交一份實踐報告草草了事，這樣，實踐活動如同虛設，沒有發(fā)揮應有的作用。

2研究型人才培養(yǎng)走“學生+導師”模式

此模式主要由理論水平高、科研能力強、富有責任心的教師擔任。在大二階段選拔具有考研意向的同學，通過定期組織學生進行研討、學術交流，指導學生進行課題研究，鼓勵本科生搞科研、做學問，由易到難，由淺及深，培養(yǎng)獨立研究的能力。這樣，不僅在考研面試過程中增加勝出機率，也為未來進一步深造打下基礎。學院也可以由此形成學術特色，營造一種良好的科學研究氛圍，提高科研創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]霍建英，黨英武，張鴻.芻議國際貿(mào)易專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式特色[J].西安郵電學院學報，2006，（4）：125-127.

[2]孟亮.普通本科院校應用型國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)的定位[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2008，（4）：138-140.

[3]張卉.國際貿(mào)易專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及建議[J].科技世界，2012，（19）：142-144.

[4]楊志霞.高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)問題淺析及對策研究[J].科技信息，2011，（1）：268-269.

[5]楊文蘭.國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的探析——以內(nèi)蒙古財經(jīng)學院為例[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2011，（1）：51-56.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journal of