淺議四級教學法在《物流設備操作》課程中的應用

彭宏春

摘要：由于中職物流專業教學中對實踐操作性的要求，如何更好地完成物流專業課程的教學任務，如何提高學生的實際操作能力，更好地滿足企業和學生的需求，這應該都是每個專業教師不斷研究的課題。本文首先介紹了四級教學法的內涵及內在優勢，然后詳細闡述并舉例論證了四級教學法在《物流設備操作》課程中的應用，最后針對教學中碰到的問題，提出了運用四級教學法對專業教師的新要求。

關鍵詞：四級教學法；應用；問題；專業教師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）07-0043-02

作為一名中職專業課程的教師，肩負的重要責任就是努力將學生培養成符合企業和社會需求的優秀技工；培養學生對所學專業的興趣，形成科學學習方法；對自己有一個清醒的認識和定位；對未來將要從事的工作有一定的幫助。中職學生有自己的明顯的學習特點，如果教師在上課中一直使用灌輸或者“填鴨”方式，就不能凸顯職業教育特點，更達不到培養技能型人才的目的。《物流設備操作》是一門操作性很強的課程，在眾多的教學方法中，四級教學法不失為一種行之有效的教學方法。

一、四級教學法的內涵與優勢

四級教學法是指在教學過程中，把知識的傳授過程分解為“準備”、“示范”、“訓練”和“反饋”四個階段來進行，通過循序漸進的教與學，使學生達到聽懂和會做的目的。“四級教學法”一般與“項目驅動法”和“客戶訂單模式”相結合使用，通過逐步完成具體的目標任務來體現學習的價值，充分培養學生的自信心和求知欲望，為獨立工作及激發創新意識打下基礎。其應用優勢主要在于：一方面，四級教學法可以通過知識的淺層次切入和快速過渡，減少了職業學校學生基礎知識薄弱對學習造成的負面影響。另一方面，對師資能力提出了更高的要求，教師在此教學方法的實施中占據重要地位，大部分階段都必須由教師來掌控，不但要教師具有技能、行業知識水平，更要有協調與溝通能力。

二、四級教學法在《物流設備操作》課程中應用

《物流設備操作》課程是中職物流專業中非常重要，也具有非常強的操作性的一門課，教學方法是否恰當是本門課程教學效果好壞的重要原因，采用四級教學法能較好地實現本課程的教學目的。

1.在《物流設備操作》課程中嘗試四級教學法的重要性。《物流設備操作》是中等專業學校物流服務與管理專業的一門核心專業課。傳統的《物流設備操作》教材編排基本以知識體系為基礎，偏重于理論知識灌輸。由于學生在學習過程中感覺理論知識比較乏味，且難以理解，致使部分學生逐漸出現厭學情緒。要改變目前普遍存在于中職學校的教師難教，學生畏學的狀況，根本的出路在于教師在中職學校課堂教學中尋找突破點，即把傳統的教學形式和教學內容轉化為以學生動手操作為主的形式，而采用四級教學法是提高本課程教學效果的一個行之有效的措施。

2.四級教學法的基本教學過程。（1）準備（講解）；（2）示范（教師）；（3）模仿（個體）；（4）練習（全體）。

三、采用四級教學法在本課程教學中碰到的問題

四級教學法對培養學生的動手能力是非常有用的，但實施四級教學法的要求也是非常高的，通過實踐，本人主要碰到以下問題：

1.對教師要求非常高。完成一個內容的教學所涉及的所有專業理論和專業技能，教師都必須具備，特別是專業技能，要求教師必須首先自己會，而且是應該非常精通，而我們現在大部分教師都是正規高校畢業的，都是學科性的教師，比較擅長理論教學，而對實踐操作大部分教師并不是很熟或者很精通。

2.對實訓場所和實訓設備要求高。本課程需要的場所和設備要求是比較高的，若沒有跟企業比較接軌的實際設備和場所，就沒法上好本門課程，加強真正滿足企業需求的實訓場所和設備建設是關鍵。

3.現有教材的不適應。現有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，因而它適合于知識傳授的教學，而不適合四級教學；對現有教材，任課教師必須根據實際需求進行開發，以適應職教的特點。由此就必須開發校本教材，特別是適合企業和學生需求的教材。

四、運用四級教學法對專業教師的新要求

四級教學法的理念能更好地服務于專業教學的需要，專業教師需要思索如何最大化地發揮四級教學法的教學效果。我覺得應該做到以下幾點：

1.教師需要非常明確專業教學和文化教學的差異。

2.專業課的內容更新較快，教師應該多上網去搜索一些新知識和新技術，多去企業進行實踐和操作，學習一些先進的操作技術和操作要點，同時教師也應該多跟一些老技師進行溝通和交流，避免走彎路，加快內容更新，做到專業課內容與時俱進。

3.專業教師自身素質和技能的提高。由于我們國家真正培養的職校教師很少，造成我們大部分教師都是理論型的，缺少實際操作，那么這就需要我們教師在工作中多研究多學習，應該真正做到自己首先是某項技能能手，這樣的話才能把四級教學法很好地運用到教學過程中。

4.多學習職教理論和先進的職教模式。大部分專業教師都是從普教畢業的，接受更多的是普教教育理論和模式，而職教又非常具有自己的特色，所以專業教師平時應該多聽一些職教報告，多看一些職教理論書籍，多跟一些職教名人交流，多聽一些職教名師的授課，這樣慢慢地就能真正領會職教的內涵和先進的教學模式。

實踐證明，四級教學法突破了傳統的理論知識教學模式，讓學生借助真正的實訓設備來實現對技能的了解和學習，既提高了學生學習的積極性和主動性，也讓學生在自己的實際操作中獲取知識，在辛苦中品嘗成功的樂趣和喜悅。讓我們為了這份來之不易的成功和喜悅而繼續努力和大膽嘗試吧。

參考文獻：

[1]劉海珍.一體化模塊教學在我校機電專業的應用研究[D].華中師范大學，2008.

[2]王玉芹.項目教學法在物流教學中的應用[J].上海職教，2009，（5）：49-50.

[3]周曉偉，王士南.對機類專業一體化教學改革的認識[J].職業教育研究，2005，（10）：141.

[4]夏方智，唐明慧.試論體育院校教師的崗前培訓[J].武漢體育學院學報，2005，（04）.

[5]李云.淺談一體化教學模式[J].科技信息，2010，（26）.