回歸寫作主體 激發寫作興趣

張慶

內容摘要：高中語文作文教學要突破傳統模式，構建以學生為主體的作文教學模式，把寫作的主動權還給學生，調動學生寫作積極性。讓學生自主地積累素材、交流探討、謀篇構思，從而實現激發學生的寫作欲望，豐富學生的想象力，拓展閱讀途徑，提高學生語言表達能力的目的。

關鍵詞：作文教學模式 主體地位 寫作興趣

在高中語文作文教學中，教師過分注重作文的字數和書寫，忽略了學生在完成前的思維過程。這樣學生為應付老師而寫的作文空洞乏味，沒有多少閱讀和欣賞的價值，寫作前沒結合自己的生活和情感對現實進行描述、對生活沒有自身獨特的感受。這種教學影響了學生的書面表達能力，沒有對高中語文教師的教和學生的學進行全面的整合。所以老師應該在新課程標準的指導下，按照新的考試大綱要求，改變原來的作文教學觀念，讓作文教學不僅貼近生活而且能更好地訓練學生的思維能力。

構建學生的主體性地位是素質教育的目標。自覺性、主動性和積極性是學生主體性地位的集中體現。新課程標準呼喚寫作主體的回歸，提出：“讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。回歸寫作主體，激發寫作興趣的思想應該貫穿于作文教學的全過程。寫作是個性的表現，是自我的展示，所以表達的主體應該是學生。學生要因生活的需要說自己的話，要因情感的產生抒發自己的情感，作文應完全出自表達的需要。寫作時學生處于主體地位，可充分調動自身的潛力，發展自主性和創造力，為學生獨立自主的人格的形成打好基礎。

例如下面的一次材料作文寫作訓練：

材料：一群學生就要畢業了，教授在最后一節化學課做了水的三態這個實驗。教授說：這是最簡單的實驗課，也是最深奧的實驗課，水有三態，人生也有三態。水的狀態是由水的溫度決定的，人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的。當人生的溫度是零度以下，生活狀態就會是冰，他的整個世界也就不過他雙腳站的地方那么大；當人生的溫度保持在零度到一百度，生活狀態就處在常態，一掬常態的水，能奔流進大河大海，但他永遠離不開大地；當人生的溫度保持在一百度以上；他就會變成水蒸氣，成為云朵，飛起來，不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大。

1、讓學生尋找關鍵語句。學生甲“水的狀態是由水的溫度決定的，人生的狀態是由自己心靈的溫度決定的”；學生乙“當人生的溫度保持在零度到一百度，生活狀態就處在常態，一掬常態的水，能奔流進大河大海，但他永遠離不開大地”；學生丙“當人生的溫度保持在一百度以上；他就會變成水蒸氣，成為云朵，飛起來，不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界和宇宙一樣大”。

2、讓學生根據關鍵語句提煉話題。學生甲：態度決定人生高度；學生乙：保持平常心；學生丙：笑對人生，超越自己。

3、教師點評。多數教師就固執的要在這三個話題中分出優劣。

如果我們做個大膽的教學設計，教師把學生分成三個組分別討論一個話題，自主積累寫作素材，構思謀篇，小組合作完成三篇作文，教師會猛然發現三篇作文都非常優秀，讓你無法評出等級。我們需要思考這是為什么？其實很簡單，我們只是把課堂還給了學生，把寫作還給了學生。學生在合作中交流了所思所悟所得并且拓展了思路。從教學過程來看，在教師組織引導下，學生由封閉走向了開放，重新排列組合了自己的語文知識，反思了自己的寫作素材，但是我們培養了學生自我獲取信息的能力、自主判斷的能力、理性思考的能力、合作探究的能力。同時通過小組合作交流，學生們相互啟發、共享資源，無形中又擴大了閱讀思維的空間。從知識遷移點的選取來看，充分發揮學生的自主性，為日后的口頭和書面表達營造了良好的寫作氛圍，使學生的情感體驗得以個性化理解和釋放。教師要指導學生加強語言積累，拓展個性化寫作視野， 引導他們認識自然、社會和人生，多看多思多感，指導他們領悟、探討課文中的人生價值和時代精神，逐步內化成自己的思想、行為準則和人生理想，進而寫出帶有個人思想和個性印記的好作文。

高中語文課程標準指出，教師“應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點”，使學生處于想說、想表達、想寫的心理狀態。當表達的主體意識得以回歸時，學生就敢于以我手寫我口，將為自己的生活和真情而寫作，為興趣而寫作，為交流而寫作。這樣學生寫作不再是一件苦差使，而是抒寫心靈的園地，是聯系他人的紐帶，是校園生活的一個組成部分。學生寫作主體的回歸是一個充滿人性化色彩的合乎科學規律的寫作新理念能更好地激發學生的寫作興趣。

（作者單位：甘肅渭源縣第二中學）endprint