關(guān)于《湘夫人》的一些教學(xué)實踐

張劍穎

內(nèi)容摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)建議中又強調(diào)：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練的同時，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。想象力具有創(chuàng)造性的認識功能，它不是物體的復(fù)現(xiàn)，而是對物體進行重組與再造。在想象運行的過程中，由于頭腦中表象的未定性、模糊性，所以會生發(fā)出許多新的變化，這直接帶來思維的創(chuàng)新。因此，在詩歌教學(xué)中加強審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：《湘夫人》 教學(xué)實踐

在新課程背景下，高中語文教材發(fā)生了天翻地覆的變化，其中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》選入屈原的《湘夫人》，且被放在了“自主欣賞”篇目的第一篇。通過琢磨教材和研究學(xué)生，《湘夫人》的教學(xué)輪廓逐漸形成。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對屈原的緬懷，培養(yǎng)學(xué)生忠貞愛國、堅守信念、追求理想的精神品格。

2.通過想象和聯(lián)想，充分感受詩歌由香氛和靈異構(gòu)成的奇美意境，培養(yǎng)審美能力。

3.通過反復(fù)誦讀、涵詠詩句，體會情味悠深的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法。

4.通過改寫原詩，激發(fā)學(xué)生對屈原作品的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；初步養(yǎng)成鑒賞評價詩歌的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)目標(biāo)中所列均為教學(xué)重點，最后一個是難點。

三、教學(xué)方法：誦讀、討論、寫作。

四、教學(xué)輔助手段：多媒體。

五、教學(xué)設(shè)想：第一課的主要是復(fù)習(xí)舊知，知人論世，理解詩作內(nèi)容；第二課時展示學(xué)生寫作成果并進行賞析和點評。

六、導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課 。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”（二）、復(fù)習(xí)舊知，知人論世 。

1、作者簡介。

2、《楚辭》簡介。

（三）、總結(jié)屈原的人格理想和影響 。

（四）、積累屈原精彩詩句。

（五）、問題探究。

1、思考下面的問題，理解作品的主題。

（1）有人說，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的男女水神歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映。你同意這一說法嗎，試查找有關(guān)資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。

（2）第三段詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟，表現(xiàn)了他什么樣的心情？

（3）此詩開頭所渲染的氣氛對全詩有什么作用？

2、此詩用了一些比興的問句，如“鳥何萃兮中，罾何為兮木上？”“何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問句和主人公要表達的愛情是什么關(guān)系？

（六）布置作業(yè)：

用現(xiàn)代詩的形式改寫《湘夫人》，沒有任何限制。

第二課時

朗讀課文。

展示并欣賞學(xué)生習(xí)作。

1.作者朗讀作品。

2.師生共評作品。

這節(jié)課前五分鐘我進了教室，那一刻我被眼前的情景驚呆了：黑板前里三層外三層，學(xué)生們正在爭搶地盤——往黑板上抄自己寫的詩！因為黑板面積有限，有的學(xué)生竟然把詩抄在了地上！還有令人震驚和感動的是，黑板前的學(xué)生都回到自己座位上去了，我也正要開始講話，忽然從角落里站起了一個人！原來是一個叫王賓的同學(xué)，因為黑板上沒地方了，他把自己寫的一首古體長詩寫在了一塊專寫通知用的小黑板上了，密密麻麻的，別人根本看不清。但他的舉動感動了在座的每一個人，有一個同學(xué)主動上前雙手舉著小黑板以便他朗讀。這也許就是成功的語文課吧！

（作者單位：河北涿州中學(xué)）endprint