初探語文愉悅學習法的基本思路

趙明武

內容摘要：愉悅是一種快樂的內心體驗，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應該成為學生愉悅生活的組成部分，因為這是對學生生命發展的關照。享受語文，享受課堂，享受學習，理應成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。 愉悅的語文課堂，就是要讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。

關鍵詞：愉悅學習 語文 思路

語文是什么，理想的語文課堂應該帶給學生什么，或許不同的教師會有不同的答案，但它卻是我們每位語文教師都必須探詢的教學問題。我想，理想的語文課堂，應該是愉悅的課堂、詩意的課堂、生成的課堂、真實的課堂和智慧的課堂。下面，談談筆者的愉悅教學法在語文教學中的嘗試：

一、愉悅讓語文課堂走向幸福

愉悅的語文課堂里，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人，也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷；愉悅的語文課堂里，沒有教師的訓斥、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安；愉悅的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，且師生臉上綻放的笑容將成為課堂上永不衰敗的花朵。

愉悅的語文課堂，就是要讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。愉悅的語文課堂里，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，有的只是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，以及自由精神淋漓盡致的舒展。學生在愉悅的語文課堂里，質疑問難大可針鋒相對，興之所至大可手舞足蹈。在這樣的課堂上學習，學生可以思接千載，浮想聯翩，讓平等、自由、寬松、和諧譜寫出一支愉悅的課堂進行曲；也只有在這樣的課堂上學習，學生才能完善自我。

二、詩意讓語文課堂走向浪漫

課堂作為學生和教師棲居的主要場所，也應當充滿濃濃的詩意——涌動詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。語文本身就是一首詩，它縱橫千古，綿延萬里，不僅廣袤美麗，而且多姿多彩，既有黃山、漓江等賞心悅目的山水風景，又有荔枝、峨眉道上等回味無窮的生活故事；學習語文，可提升道德境界，培養審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。

兒童作為小學語文教學的主體，是一首靈動的小詩。他們那純真無邪的臉龐、閃爍著靈氣的眼睛、側耳凝神的表情、神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般高高舉起的手臂，都組成了一首首小詩。

理想的語文課堂應該成為兒童的樂園，充滿兒童的感動，充滿兒童的詮釋，情懷，夢想。只要愜意地聆聽一下小朋友的造句，就會覺得語文課堂應該是充滿詩意的課堂。

語文課堂會因詩意而變得浪漫，學生的思想也會因浪漫而變得自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的課堂，是死板的課堂，是做作的課堂。只有飄蕩著詩意的語文課堂，才是真正返璞歸真的語文課堂，才能讓學生和教師都如癡如醉，如沐春風。

三、生成讓語文課堂走向靈動

語文課堂上，教師播下種子，收獲的可能是情感的升華、思想的啟迪、價值觀的引領，而這一切，教師卻不可能完全通過預設實現。教學是師生共同成長的生命過程，理想的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的課堂。唯有這樣的生成，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新。

動態生成的課堂上，師生雙方可以敞開心扉，自由平等地進行心靈對話和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創造，都可能誕生新的方法、新的思想和新的創意，這就要求我們教師必須從關注預設教案走向關注學生、學情和生成。語文課堂上，教師應正視陰錯陽差，應重視節外生枝，應珍視靈光一閃。這樣，我們的語文課堂才能走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

生成可以激活課堂，語文課堂上的精彩源自生成。充滿智慧生成的語文課堂是師生的自由精神殿堂，沒有生成的語文課堂，只會稀釋學生的情感，淡化學生的感悟，禁錮學生的想象，進而扼殺他們的創造靈性與個性；沒有生成的語文課堂，只會讓課堂教學陷入機械、沉悶和程式化的死胡同，使語文課堂成為一潭死水，并逐漸干涸。

四、真實讓語文課堂走向永恒

語文課堂一旦背離了真實，那些所謂的觀摩示范也就失去了價值，只會留給聽課教師深不可測的疑惑。語文課堂教學不是時裝，虛假的課堂表演不僅沒有看頭，還會誤人子弟。學生在一遍又一遍的機械排練過程中究竟能收獲什么，不得而知，但從他們厭倦的嘆息中，我們應該知道他們累了。此外，從他們強作歡顏的言行舉止中，也應該知道他們的獨立人格已經喪失，因為他們選擇了順從、沉默和合作。這樣的課堂，豈不是莫大的悲哀！

真實的語文課堂將逐步走向完美，逢場作戲的語文課堂該收場了。理想的語文課堂必須遠離演練彩排。真實的語文課堂不是完美的課堂，但不真實的語文課堂絕對不可能是完美的課堂。

（作者單位：河北磁縣賈璧鄉學區北賈璧中心小學）endprint